Grenzen der Multiperspektivität

• v.a. als ex negativo beschrieben

• Kriterien, was der Historiker nicht tun soll“[1]:

1. soll nicht für bestimmte Personen, Institutionen und Prozesse Partei ergreifen

2. solle keine Werturteile aussprechen

3. solle seine Standortgebundenheit aufgeben bzw. unter Kontrolle halten.“

   —>  Historiker sind immer ein Teil der Gesellschaft und haben dementsprechend bestimmte Werte und Interessen

   =>  Folglich sind historische Darstellungen in der Realität nie wertfrei

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[1] Pandel

• Geschichte existiert unabhängig von den Betrachtern.

• verläuft nach klaren Gesetzen

  • Historiker können diese durch systematische Analyse herausfinden (positivistische Wissenschaftsverständnis)

• eher konstruktivistische Positionen vertreten

• Historiker konstruieren sich anhand von Quellen und Darstellungen ein Narrativ. Geschichte entsteht damit erst in den Köpfen der Menschen.

• Einige Historiker = Auffassung v. Geschichte, die sich zwischen Marxisten und Konstruktivisten befindet (bspw. „Bielefelder Schule“)

• kein klarer Konsens über den Gegenstand „Geschichte“

1. MethodenobjektivitätVerwendet anerkannte Methode, um Quellen und Darstellungen zu analysieren = Wissenschaftsscommunity

• quantifizierende, psychonalytische Methoden, …

• arbeitet mit Fachbegriffen und Theorien

• begründet, welche mögliche Ursachen das zu erforschende Phänomen hat und ordnet sie ein (das bessere Argument zählt)

• intersubjektive Überprüfbarkeit

• Selbstkritik: andere Perspektive beachten und Grenzen der eigenen Aussagen transparent machen

1. Konsensobjektivität: „Wissenschaftscommunity“ kommt mit vergleichbaren Methoden zu denselben Ergebnissen

• These wird intersubjektiv akzeptiert

=> Auf einer Tagung der Landeszentrale für politische Bildung BaWü im Jahr 1976 wurden folgende didaktischen Leitgedanken formuliert:

• Überwältigungsverbot: Lehrkräfte dürfen ihre SuS nicht indoktrinieren. Sie müssen sie dabei unterstützen, eine eigene Position zu bilden.

• Kontroversität: Themen und Standpunkte, welche in Wissenschaft und Politik kontrovers diskutiert werden müssen, auch im Unterricht dementsprechend behandelt werden.

• „Der Schüler muss in die Lage versetzt werden, eine politische Situation und seine eigene Interessenlage zu analysieren[…]“

—>vgl. Homepage der Lpb Baden-Württemberg

• Ausbildung der entsprechenden Kompetenzen

• Teilnahme am demokratischen Diskurs ermöglichen

• Neutralitä:

  • nicht für bestimmte politische Akteure Religionen werben

  • persönlichen Ansichten nicht in den Mittelpunkt —> SuS dazu ermutigen sich zu positionieren.

• Bei demokratie- und menschenfeindlichen Aussagen muss sie sogar einschreiten

• Keine „Scheinkontroversen“ thematisieren:

  • Ein weitestgehender Konsens im Wissenschaftsdiskurs, dass eine bestimmte These widerlegt wurde (Bsp. Klimaleugner)

  • Sonderfall Holocaustleugnung: Ist aus historischer Sicht nicht nur unhaltbar, sondern ist sogar eine Straftat.