Neuropsychologisch, Kinder

• Kurzzeitgedächtnis betreffend

• verliert oft den Faden

• fragt häufig nach der Aufgabe

• vergessen der Aufgbabe, Beginn von neuen Tätigkeiten ohne beenden der alten Tätigkeit

• wiederholen eines Themas/Aufgabe mehrfach

• Aufgabe nicht beendet

• leichte Ablenkbarkeit

• springen von Thema zu Thema

• häufiges Nachfragen

• wenig Augenkontakt, umherscheifender Blick

• nesseln an Materialien

• reizoffen

• wirkt abwesend

• Aufgaben werden nicht beendet

• hoher Zeitfaktor wird benötigt

• erhöhte Reaktionsbereitschaft

• wenig aufnahmefähig

• verlangsamtes Denken

• motorische Fehlleistungen

• schnelle Überforderung

• emotionale Antwort

• schnelles Aufgeben

• Nervosität

• negative Anzeichen (Kopf-/Magenschmerzen etc.)

• keine Stressbewältigung

• Zeitdruck kaum ertragbar

• herabgesetzte Reaktionsbereitschaft

• verlangsamt in verschiedenen Bereichen (Denken, Motorik, Emotion)

• übertriebene Reaktionen

• Kontrollbverlust bezüglich Emotionen (weinen, lachen, Aggression)

• kognitive/praktische Probleme können nicht gelöst werden, ggf. nur teilweise

• keine Flexibilität bezüglich Problembewältigung (nur ein Weg oder keine Handlung möglich)

• immer wieder wird das gleiche getan, gleiche Fehler

• wiederholendes Erzählen (Sätze, Wörter)

= Dauer der Infospeicherung, Zeitfaktor

• Ultrakurzzeitgedächtnis (UKZG)/sensorisches Gedächtnis (SR), perzeptuelles Repräsentationssystem (PRS)

• Kurzzeitgedächtnis (KZG) -> Infoverarbeitung, Arbeitsgedächtnis, short term memory (STM)

  • Gegenwartsdauer/Gedächtnisspanne

  • Infogeschwindigkeit

• Langzeitgedächtnis

= für Langzeitgedächtnis

Explizites/deklaratives Gedächtnis

• Episodisches Gedächtnis, autobiographisches Gedächtnis

• Semantisches Gedächtnis

Implizites Gedächtnis

• perzeptuelles Gedächtnis

• Priming

• prozedurales Gedächtnis

• selbst Erlebtes/situatives

• Erinnern an Erlebnisse

• räumlich-zeitlicher Bezug

• Speicherung eher in der rechten Hemisphäre

• Vergangenheitserinnerungen ermöglichen Zukunftsvorstellungen

• allgemeine kuklturelle Informationen einer Nation oder Religion

• erlerntes Wissen/Allgemeinwissen

• Wortbedeutungen

• Zeichen und ihre Funktionen

• Regeln

• Speicherung vermehrt in der linken Hemisphäre

• Übergang zu unbewussten Gedächtnisfunktionen

• Wiedererkennen von bereits bekannten Mustern durch bestimmte, bekannter Merkmale

• nicht wichtig zu wissen woher man es kennt

• schnelle Beurteilungen wahrgenommener Reize auf der Basis von Neuigkeit und Vertrautheit

• Perzeptuelles Lernen

Aufmerksamkeit ist die Zuweisung von (beschränkten) Bewusstseinsressourcen auf Bewusstseinsinhalte (z. B. auf Umweltwahrnehmungen, eigenes Verhalten, Handeln, Gedanken, Gefühle).

= die Errgeung der Aufmerksamkeit erfolgt durch sensorische Einflüsse

• meistens automatische Prozesse, kortikale Erregung mit minimaler Aufmerksamkeit

• z. B. Geräusche von draußen lenken vom Unterrichtsgeschehen ab

= eine willentliche kognitive Entscheidung führt zu einer erhöhten Aufmerksamkeit/Alterness

• Willen, Interesse

• meist mit höherer Aktivierung verbunden

• individuell anpassbar -> nicht automatisierbar

• z. B. Spiele mit hohem Aufforderungscharakter in der Therapie

alltagsorientierte Übungen und Spiele

• Regelspiele

• feinmotorische Tätigkeiten

• differenzierte handwerkliche Techniken

• kognitive Spiele/Aufgaben (rechnen, schreiben usw.), ggf. mit zeitlichen Vorlagen

• Zuordnungsspiele

• Zeitungsartikel lesen/wiedergeben

• AdL-Training

Bei dieser Erkrankung liegt eine fehlerhafte Verarbeitung zwischen einzelnen Hirnabschnitten vor.

treten mindestens 6 Monate in allen Lebensbereichen auf:

1. Unaufmerksamkeit/Aufmerksamkeitsstörung

   • Ablenkbarkeit, geringe Ausdauer

   • Konzentrationsstörung

   • Denkstörung/Wahrnehmungsstörung

   • Informationsverarbeitungsstörung

   • z. B. Störungen im Unterricht, hohe Ablenkbarkeit

2. Motorische Unruhe/Hyperaktivität

   • kein ruhiges Sitzen, Nägel kauen

   • innere Ratlosigkeit, hoher zielloser Bewegungsdrang

   • hoher Muskeltonus

   • reizoffen

   • z. B. tollpatschig, kippeln

3. Impulsivität

   • Regelverhalten gestört, emotionale Ausbrüche, hohe Sensibilität

   • unvorhersehbares Verhalten, Impulskontrolle fehlt

   • schneller Wechsel zwischen Tätigkeiten

   • z. B. Spiele abrupt abbrechen, schubsen

• auf Selbstinstruktion basierendes, kognitiv-verhaltenstherapeutisches Training

• Konzentrationstraining für Kindergarten, Vorschule und Eingangsstufe (Schulkinder und Jugendliche)

• Kurzintervention, die sich für den Einsatz in Gruppen eignet

• Aus Teufelskreis aus ungünstigem Arbeitsstil, leichter Ablenkbarkeit, Frustration und Schulunlust ausbrechen

• allgemeine Intervention, Ignorieren mit positivem Modell, das Loben, Verkärkerpläne, Time-Out

• Es gibt auch Marburger Verhaltenstraining (MVT)

• dem erwünschten Verhalten wird Aufmerksamkeit geschenkt und gelobt

• unerwünschte Verhaltensweisen werden ignoriert

• Kind erhalt ein Beispiel für erwünschtes Verhalten

• schont die Nerven

• natürlicher Prozess des Vergleichens soll unterstützt werden

erwünschtes Verhalten = angemessenes Verhalten, welches geziegt werden soll

Motivtion = Bereitschaft zum Handeln (gewünschtes Verhalten)

Beziehung = zwischen Kind und Erzieher wird gestärkt

Atmosphäre = angenehme Lernatmosphäre

Selbstvertrauen = des Kindes in seine Fähigkeiten/Verhalten

direktes Feedback = Beispiel für gewünschtes und unerwünschtes Verhalten wird gegeben

Die Fähigkeit, viesuelle Reize zu erkennen, zu unterscheiden und sie durch Assoziationen mit früheren Erfahrungen zu interpretieren (“gut zu sehen”).

1. Visuomotorische Koordination (VM) = Fähigkeit das Sehen mit Bewegung zu koordinieren

   • z. B. Ballspiele

2. Figur-Grund-Wahrnehmung (FG) = aus einer Fülle von Reizen wirkt derjenige vordergründig, auf den die Aufmerksamkeit gerichtet ist

   • z. B. Wimmelbilder

3. Wahrnehmungskonstanz (WK) = konstantes Erfassen einer Figur auch wenn sich Größe, Farbe, Lage, Material, Struktur oder Blickwinkel verändert haben

   • z. B. Hunderassen erkennen

4. Wahrnehmung der Raumlage (RL) = Beziehung des Gegenstandes zum Beobachter

   • z. B. häufiges Stoßen

5. Räumliche Beziehung (RB) = Fähigkeit, die Stellung von zwei oder mehr Objekten zu sich selbst und zueinander zu erfassen

   • z. B. Umgang mit Besteck