Bildungstheoretische Didaktik (Didaktische Analyse)

• Formal

• Material

• Kategorial

• Das Lernen gelernt haben

• Fähigkeit der Wissensaneignung

• Entfaltung innerer Fähigkeiten

• Bildung als Quantität von Wissensbeständen

• Knowing that

• Gebildet ist der, der sich einem Wissenskanon folgt

Aus einer dialektischen Verschränkung der formalen- und kategorialen Bildung

1. Repräsentativ für Sachverhalte -> Bildungsinhalt

2. Aneignung von Kompetenzen und Fertigkeiten ermöglichen -> Bildungsgehalt

Objektive Bedeutung

Subjektiver Sinn

• Das Elementare

• Das Fundamentale

• Das Exemplarische

• Kern der Unterrichtsvorbereitung

• Konkrete Hilfestellung für didaktische Entscheidungen durch gezielte Fragen

• Exemplarische Bedeutung

• Gegenwartsbedeutung

• Zukunftsbedeutung

• Struktur des Inhaltes

• Zugänglichkeit

Welcher allgemeine Sachverhalt, welches allgemeine Problem betrifft der Inhalt?

Welches sind die besonderen Fälle, Phänomene, Situationen, Versuche, in oder an denen die Struktur des jeweiligen Inhaltes den Kindern dieser Bildungsstufe, dieser Klasse interessant, fragwürdig, zugänglich, begreiflich, anschaulich werden?

Konservativ auf inhaltlicher Ebene, Stabilisierung der Klassengesellschaft, kein Streben nach Veränderung

• Ignoranz gegenüber der Lebens- und Lernbedingungen der Schüler*innen,

  
  

• fehlende Forschungsmethoden bzw. fehlendes Vertrauen in empirische Forschung

Kaum Möglichkeiten der Zielformulierungen

• Vernachlässigung der Methodik gegenüber dem Primat des Inhalts,

• Bedeutung der Methodik für die Auswahl und Strukturierung von Inhalten wird zu wenig in den Blick genommen