Implizites Gedächtnis

• implizites Gedächtnis, nicht-deklaratives Gedächtnis, prozedurales Gedächtnis,, Teil des Erinnerungsvermögens, das im Gegensatz zum expliziten Gedächtnis nicht unmittelbar bewußt, aber immer verfügbar ist.

• kein metakognitives Wissen über Gedächtnisabruf (automatisch)

• Verwendung von Information aus früheren Erfahrungen,

  ohne zu wissen, dass man auf Gedächtnis zugreift

• Es ist langsam und unflexibel, d.h. nur in den Zusammenhängen einsetzbar, in denen es erworben wurde.

• Es umfaßt Fertigkeiten, Gewohnheiten (Reaktionstendenzen auf bestimmte Reize), Konditionierungen und Priming.

• Es ist an Strukturen wie das Corpus striatum, das Kleinhirn, das Putamen, das Caudatum und die Amygdalagebunden sowie an spezifische sensorische und motorische Systeme, die an reflektorischen Verhaltensweisen beteiligt sind. Gedächtnis.

Testphase Anzahl der Putts zum Erreichen des Kriteriums:

• Verbalisierung stört Golfer mit höheren, aber nicht mit niedrigeren Fähigkeiten beim Putten

Putt: ein Schlag auf dem Grün mit dem Putter, bei dem der Golfball in Richtung Loch rollt und im Idealfall ins Loch fällt.

explizites Gedächtnis: Wissen, dass man auf Gedächtnis zugreift

implizites Gedächtnis: Verwendung von Information aus früheren Erfahrungen, ohne zu wissen, dass man auf Gedächtnis zugreift

Explizite und implizite Masse (Wiedergabe vs. Reaktionszeit/Fehlerprozent)

Priming = erhöhte Verfügbarkeit einer Repräsentation nach ihrer Verwendung

=> schnellere Identifikation (z.B. Wort lesen)

=> höhere Tendenz zur Produktion (z.B. Wortstamm- Ergänzung)

Beispiel:

• Amnestische Patienten:

  Korsakoff Syndrom (Alkoholismus): Läsionen im frontalen

  Kortex und Hippocampus

• Elektroschock-Behandlung

• Anoxia

▪ Kontrollgruppen:

gleiche Grundkrankheit (z.B., Alkoholismus, Depression) aber ohne Amnesie

Aufgaben

• Wortlisten lernen: Bandit, Computer, Elefant, ...,

  gefolgt von

• Freier Wiedergabe

• ▪ Wiedergabe mit Hinweis: Ban___ ? ▪ Wortstamm-Ergänzung: Ban___ ?

Ergebnis:

Amnestische Patienten unterscheiden sich nur in der

Verwendung des expliziten Gedächtnisses, aber nicht, wenn

das implizite Gedächtnis verwendet werden kann.

Kein Kontext

xxx - Frau

xxx - schwarz

...

Kontext

Mann - Frau

weiss - schwarz

Generieren

Mann - ? (Frau)

weiss - ? (schwarz)

... ...

Ergebnis: Evidenz für das implizite Gedächtnis muss alternativen Erklärungen durch explizites Gedächtnis überlegen sein.

• verschiedene Muster werden gezeigt

Gelernt (1 x 10 Sek. pro Muster(50 Stück))

=> impliziter Test (nach 1 Woche):

->Ergebnis: 41% korrekt (neu) vs. 56% korrekt (alt)

->Priming funktioniert => implizites Gedächtnis existiert.

• Form des impliziten Gedächtnisses

• Prozedural: gradueller Fertigkeitserwerb durch Übung

• alle unbeeinträchtigt durch Amnesie

• Prozedurales Gedächtnis: neuronale Grundlage u.a. Basalganglien

• Der Inhalt des prozeduralen Gedächtnisses kann nur im Kontext einer bestimmten Prozedur, eines bestimmten Verhaltens abgerufen werden.

• Beispiele: Klavierspielen, Radfahren, Röntgenaufnahmen

  interpretieren, Sprechen

• VP sollen gespiegelt eine Form zeichnen

• VP haben keine Erinnerung an Übung

• Ergebnis: Fehler pro Versuch wurden nach jedem Tag weniger

• 
  

• Parkinson-Patienten, amnestische Patienten, gesunde Kontrollgruppe

• Prozedurale Aufgabe: Probabilistisches Lernen – “Wettervorhersage” , bei der sie lernten, welches von zwei Ergebnissen bei jedem Versuch eintreten würde, wenn eine bestimmte Kombination von Hinweisen auftauchte.

• Explizite Aufgabe: Erinnern von Details der Darbietung (Merkmale der Karten, Bildschirm-Hintergrund, etc.)

Ergebnis:

• Die Patienten mit Amnesie lernten die Aufgabe normal, hatten aber ein stark beeinträchtigtes explizites (deklaratives) Gedächtnis für die Trainingsepisode.

• Im Gegensatz dazu gelang es Patienten mit Parkinson-Krankheit nicht, prozeduraler Lernaufgabe zu lernen, obwohl sie ein intaktes Gedächtnis für die Trainingsepisode hatten.

  -> Doppelte Dissoziation

  ->Schaden an Basal-Ganglien => neuronale Grundlage des prozeduralen Gedächtnisses

▪ Deklaratives Wissen: ▪ reiches Faktenwissen ▪ Chunking

▪ Prozedurales Wissen:

• ▪  spezifische Prozeduren

• ▪  komplexe Prozeduren (“chunking”)

• ▪  schnelle Prozeduren

• ▪  Stufenmodell nach Anderson: Kognitive Phase, Assoziative Phase und Autonome Phase

▪ Üben, üben, üben

▪ “deliberate practice”: bezeichnet effektive Lernprozesse (Lernen), die als Kausalmechanismus für den Übergang eines Lernenden von einem Kompetenzstand zum nächsthöheren verantwortlich sind, insbes. bei sehr hohen Leistungsniveaus (Leistungsexzellenz). Deliberate Practice ist hoch strukturiert, anstrengend, permanent auf Verbesserung der Leistungsfähigkeit ausgerichtet und wird häufig als aversiv erlebt.

• Chunking: Chunking bezeichnet das Organisieren einzelner Items in der Reizverarbeitung in handhabbare und/oder vertraute Einheiten (chunks), was meist automatisch geschieht.

• Prozedualisierung: Prozess der Überführung des bewusst genutzen deklarativen Wissens in automatisierte Handlungen

• Experten lernen typische Konstellationen, die sie als Einheiten identifizieren

  
  

• (a) Arten von Stellungen, die typischerweise in der Schachgedächtnisforschung verwendet werden. Eine Spielstellung, die einer Meisterpartie entnommen wurde (links), und eine Zufallsstellung, die durch Mischen der Figurenpositionen einer Spielstellung gewonnen wurde (rechts).

• (b) Mittlere Anzahl (gemittelt über 13 Studien) der richtig platzierten Figuren in Abhängigkeit von der Art der Stellung (Spiel oder Zufall) und der Spielstärke. Die Positionen hatten im Durchschnitt 25 Figuren, und die Präsentationszeit war ≤ 10 s. Die Fehlerbalken zeigen die Standardfehler der Mittelwerte an. (Angepasst aus Ref. d.)

1. Kognitive Phase

• Erwerb deklarativen Wissens

• Instruktion (“Wenn X, dann Y”)

• Wissen relevanter Fakten

• • Selbstinstruktion

• langsam, kleine Teilschritte, relativ viele Fehler

2. Assoziative Phase

• Etablierung direkter Bedingungs-Handlungs-Verbindungen (Prozedural)

• Reduzierung der Selbstinstruktion

• Verringerung von Aufmerksamkeitsanforderungen

• Aufdecken und Eliminieren von Fehlern

  
  

3. Autonome Phase

• Performanz wird schnell und nahezu fehlerlos

• Automatisierung ?

• keine bewusste Kontrolle mehr notwendig ?

• Parallelaufgaben möglich ???

▪ Die Übungsgewinne sind zu Beginn des Fertigkeitserwerbs am größten und werden im Übungsverlauf immer geringer.

▪ Oder: Je mehr man übt, um so schwerer wird es die Leistung um einen festen Betrag zu verbessern (law of diminishing returns)

▪ Mathematische Funktion zur Beschreibung des Expertiseerwerbs:

Potenzfunktion:

• Leistung = a Trial b

• log(Leistung) = log(a Trial b) = log(a) + b log(Trial)

• Aufgabe, bei der Personen so schnell wie möglich entscheiden, ob eine Buchstabenfolge (gesprochene Lautfoge) ein Wort ist oder nicht.

-> Je mehr Wörter, desto kürzer die Reaktionszeit

-> Rascherer Fall der Reaktionszeit am Anfang

->Nonwords immer längere Reaktion als words, aber ähnliche abnahme der Reaktionszeit

Linearer Zusammenhang durch Transformation der Rohdaten