Guter Unterricht

• langfristig organisierte Abfolge von Lehr- und Lernsituationen

• durch ausgebildete Lehrpersonen

• absichtsvoll, geplant, initiiert

• Aufbau von Wissen und Erwerb bon Fertigkeiten und Fähigkeiten

• findet in vorgesehenen Institutionen unter regelhaften Bedingungen statt

die drei Komponente stehen im Gleichgewicht

Ausmaß der Dimensionen kann variieren, aber alle müssen erfüllt sein

• Kognitive Aktivierung (Komplexität der Aufgabenstellung)

• Klassenführung (strukturelle Klarheit)

• Schülerorientierung/ unterstützendes Klassenklima (Lernunterstützung, eingehen auf individuelle Lernprozesse)

-> Adaptivität als zusätzliche Struktur-/Prozesskomponente

• Anpassung an Rahmenbedingungen

• Lernstand und Unterstützungsbedarf wird diagnostiziert und Lehrtätigkeit wird angepasst

• Micro-Adaptivität und Macro-Adaptivität

-> berücksichtigt die Individualität der Lernenden

Sichtstrukturen:

• Organisationsform

• Methoden

• Sozialformen

Tiefenstrukturen

• Lehr- und Lernprozesse

• Anpassung des Handelns an Umweltveränderungen

• Lösung neu aufrtretender Probleme

• Individualisierung: Anppasung des Unterrichts an die Bedürfnisse der Klasse in der Interaktion

• durch Interaktionen in den Lernsituationen (Hilfestellung und prozessbegleitende Unterstützung

• Eingriff zur Anpassung an veränderte Bedinungen

• zeitlich größere Abschnitte: Planung des Unterrichts angepasst an die Lerngruppe

• durch methodische Variation und Anpassung der Aufgaben an die Lerngruppe

• Förderung: Beseitigen von Defiziten durch zusätzliche Lehrmaßnahmen

• Kompensation: Kompensation der Defizite, wenn Fördermaßnahmen nicht erfolgreich sind

• Präferenzen: Nutzung der Stärken zur Optimierung der Lernprozesse

Unterstützung -> selbstreguliertes Lernen = Kompetenzgewinn -> Anpassung der Unterstützung