Winkler 2015 - subjektive Involviertheit und genaue Textwahrnehmung

• Wechselwirkung beider Aspekte = Ablösen von „eher deskriptiv ausgerichteten Phasenmodellen literarischen Verstehens“

• Subjektive Involviertheit und genaue Textwahrnehmung =

I. sich als Leser durch den Text ansprechen lassen und ggf. Auseinandersetzung mit sich selbst

II. wichtig, um derartige Erfahrungen überhaupt erleben zu können: genaue Textwahrnehmung den " dementsprechend aufmerksam zu lesen (Distanznahme)

• Spinner (2006) reformuliert durch seine Annahmen über das Wechselspiel subjektiver Involviertheit und genauer Textwahrnehmung die Gedanken der kognitionspsychologischen Leseforschung

  • Demnach: Prozess des Textverstehens = „Text-Leser-Interaktion“[1]

[1]  =Demzufolge muss der Leser Informationen des Textes verarbeiten, aber auch seine eigenen Leseperspektiven einbringen, um dadurch ein Textverständnis zu entwickeln. " auch von Zabka (2012) stark vertreten wird.

• Immersion: Nähe zum Text – eintauchen in den Text

• Reflexion: Distanz zum Text gewinnen

=> Nach Zabka müssen also Nähe und Distanz miteinander ins Spiel gebracht werden

• Nähe: in den literarischen Text „eintauchen“, sich in diese „Welt“ hineinbegeben und sich auf diese einlassen.

= Grundvoraussetzung für spätere Reflexion mit/über den Text

• Nähe (Immersion): Leser „Teilnehmer“

• Distanz (Reflexion):  Leser = „Beobachterrolle“

  =>Nähe einerseits und die Distanz andererseits müssen miteinander ins Spiel gebracht werden, um den Text angemessen zu erschließen.

• Anzahl von bewussten Verknüpfungen, die zwischen dem Rezeptionsgegenstand (Text…) und dem eigenen Leben des Rezipienten hergestellt werden

Stellt die Bezugspunkte des Leser-Ichs und des Textes hinsichtlich der Nähe und Distanz dar.

I.               textnah und selbstfern: das Hineinversetzen in eine literarische Figur

II.              textfern und lesefern: verwissenschaftlichter Literaturunterricht

III.             ideale Lesehaltung: die unterschiedlichen Aspekte des Textes aber auch des Lesens miteinander vereinen können: den Text genau wahrnehmen sich aber auch subjektiv involvieren zu lassen

IV.            selbstnah und textfern: Leser sucht nur die Bestätigung, was er bereits kennt

V.             selbstnah und textnah: Leser und Figur verschmelzen

• Fehlen von „bridging experience“ " beide Aspekte werden nicht verknüpft.

"z.B. wenn Fokus fast ausschließlich auf die subjektive Involviertheit & Text tendenziell außenvor  

• Die Interaktion zwischen literarischem Text und Leser soll Spinner zufolge zur wechselseitigen Anreicherung von Gelesenem und Gewusstem führen " verknüpfende Verstehensprozesse = erwünscht

• Unterschieden werden kognitive, affektive und konative Komponenten von Involvement

• subjektive Involviertheit auch zentraler Aspekt der Motivation

• Beides hat seine Berechtigung + historische Trends[1]

• anderen Aspekte Spinners (Anschlusskommunikation, …) ebenfalls von Bedeutung oder bauen auf diesen Aspekt auf

• „Subjektive Involviertheit“ und „persönliches Angesprochensein“ auf der einen Seite markieren eine Rezeptionshaltung, die von großer Nähe des Lesers zum Text charakterisiert " involvierte Rezeption = ins fiktive Geschehen eintauchen

  • Nähe im Sinne von Involviertheit ist keinesfalls zu reduzieren auf emotionalen Selbstbezug

• Aufmerksame Textwahrnehmung bis hin zur „objektiven Analyse“ auf der anderen Seite erfordern eine distanzierte Haltung des Lesers zum Text.

• fordern Lernende auf, ihr Vorwissen in Bezug auf den Text zu aktivieren

• fragen Lernende nach der Wirkung des Textes auf sie als Leser

• fragen Lernende nach eigenen Erfahrungen zum Thema des Textes

• Figuren, Handlungsverlauf, Räume, Erzählperspektive, Sprachliche Gestaltung, Textsorte, …

  —>setzte in Zeile 1-9 die Anführungszeichen ein. Geht dann in eine 4er-Gruppe zusammen. Versucht, mithilfe eines Rollenspiels die Redeteile und die Stimmung in der Situation wiederzugeben

• fordern Lernende auf, ihre eigenen Erfahrungen und Wahrnehmungen in Bezug zu Merkmalen des Textes zu setzen

• fordern Lernende auf, aus den Merkmalen des Textes Schlussfolgerungen für ihr Wissen und ihre eigenen Wahrnehmungen zu ziehen

• fordern Lernende auf, die erlebte Wirkung des Textes auf dessen Merkmale zurückzuführen

Mithilfe von Winkler 2015 kann der Aspekt „Subjektive Involviertheit und genaue Wahrnehmung ins Spiel bringen“ als anzustrebender Demand des Textes und der Aufgaben fokussiert werden:

• durch eine Überprüfung, welche Aspekte der genauen Wahrnehmung bei einem Text relevant und anforderungsreich sind bzw. welche subjektive Relevanz der Text für die SuS besitzt (Demand des Textes) und

• durch eine Anwendung des Kriterienkatalogs zur Konstruktion von Aufgaben.