Selbstentwicklung

• 0 – 3 Monate:

  • 3 Monate alte Säuglinge präferieren Videos mit Gesichtern von fremden Kindern

• 8 – 15 Monate:

  • Gedächtniskapazität erlaubt Objektpermanenz, es zeigt sich erste Selbstpermanenz > Interaktion mit dem Spiegelbild

• 15 - 18 Monate:

  • Selbsterkennung gelingt > Rouge / Spot on the Nose Test

• 18 – 36 Monate:

  • Sprachentwicklung: Benennung mit dem eigenen Namen, Benutzung von Personalpronomina

  • Selbstbezogene Emotionen entstehen (z.B. Scham)

• Vorschulalter:

  • Erzählungen über die eigene Person, autobiografisches Gedächtnis > Wahrnehmung des Selbst als überdauernd

• Klassische Erhebungsmethode: Rouge-Test (1972)

• Verhalten gegenüber dem eigenen Spiegelbild

  • Kinder um ca. 18 Monate erkennen den Punkt an sich selbst

  • Zeitpunkt des visuellen Erkennens wird als ein wichtiger Punkt in der Selbsterkennung angesehen

• Aber: andere Studien mit Säuglingen zeigen etwas frühere Differenzierungen zwischen sich selbst und anderen!

-> Wussten Sie, dass auch manche Tiere den Rouge-Test bestehen?

Das Selbst unterteilt sich in:

• Selbstkonzept:

  • Wissen um das, was die eigene Person ausmacht, z.B. Eigenschaften, Interessen, Fähigkeiten

  • kognitiv-deskriptive Komponente

• Selbstwert:

  • Bewertung der eigenen Person oder von Aspekten, die die eigene Person ausmachen

  • Affektiv-evaluative Komponente  

Das Selbstkonzept

• Kognitiv-deskriptive Komponente des Selbst

• Wissen um das, was die eigene Person ausmacht, z.B. Eigenschaften, Interessen, Fähigkeiten, Gewohnheiten

• Beinhaltete biographische, gegenwärtige und zukünftige Selbstbeschreibungen

Das hierarchische Selbstkonzeptmodell nach Shavelson, Hubner & Stanton (1976)

• Das Selbstkonzept…

  • Ist ein strukturiertes Gefüge selbstbezogener Informationen

  • Ist mehrdimensional

  • Ist hierarchisch organisiert

  • Ist relativ stabil > abnehmende Stabilität mit abnehmender Hierarchie

  • Differenziert sich im Laufe der Entwicklung aus

• Die objektiven Schulleistungen (z.B. Noten) hängen positiv zusammen mit dem

  • Globalen Selbstkonzept (r = .21)

  • Schulischen Selbstkonzept (r = .42)

  • Fachspezifischen Selbstkonzept (r 0 .70)

->  Das bedeutet zweierlei!

Das Informationstheoretische Modell des Selbstkonzepts nach Filipp (1979, 1984)

• Das Selbstkonzept ist Ergebnis der Verarbeitung selbstbezogener Informationen

• Der Mensch ist an seiner Bildung „aktiv“ beteiligt

• Quellen selbstbezogenen Wissens: interne Prozesse, aber auch Verhalten & Äußerungen anderer

• Quellen selbstbezogenen Wissens: Prädikatenzuweisungen

  • Direkt (z.B. verbal)

  • Indirekt (Interpretation des Verhaltens anderer)

  • Komparativ (Vergleiche mit anderen)

  • Reflexiv (Information aus Selbstbeobachtung)

  • Ideational (über sich selbst nachdenken)

• Die Nutzung der Quellen des selbstbezogenen Wissens ist entwicklungsabhängig!

Das Selbstkonzept im Vorschulalter:

• Unstrukturiert und undifferenziert

• Bezieht sich auf konkrete und beobachtbare Selbstaspekte

• Unipolare Sichtweise: entweder freundlich oder gemein

• Unrealistisch positiv, Überschätzung der eigenen Fähigkeiten

• Vorrangig bezogen auf: physische (Aussehen), soziale (Geschwister), psychische (ich kann schon…) Eigenschaften, sowie Aktivitäten (Hobbys)

Übergang Vorschul- zu Schulalter:

• Soziale Vergleiche als Quelle für selbstbezogenes Wissen spielen eine immer größere Rolle

  • Bereits im Vorschulalter, jedoch nur bei vertrauten Aktivitäten, und anhand eines einfachen Gütemaßstabs

• Leistungsbezogene Vergleiche treten im Schulalter in den Vordergrund

  • Lehrerverhalten spielt hier eine wichtige Rolle

  • Vorschul- zu Schulalter: Übergang von offenen zu subtilen Formen von Leistungsvergleichen

Das Selbstkonzept im Schulalter:

• Eine wichtige Rolle bei leistungsbezogenen Vergleichen spielt die jeweilige Bezugsnormorientierung, vor allem:

  • Individuelle Bezugsnorm (internal, Vergleich mit der eigenen Leistung)

  • Soziale Bezugsnorm (external, Vergleich mit der Leistung anderer)

• Wird langsam strukturierter, kohärenter und balancierter

• Bezieht sich auf konkrete und immer abstrakter werdende Selbstaspekte

• Unipolare Sichtweise verschwindet langsam, Kinder können positive und negative Selbstbeurteilungen integrieren

• Selbstüberschätzung langsam nimmt ab

Das Selbstkonzept im Jugendalter

• Oft bezeichnet als: „Jugendlicher Egozentrismus“

• Eigenes Erleben rückt in den Mittelpunkt > erhöhte Selbstaufmerksamkeit

• Aber auch: es wird starke Aufmerksamkeit von anderen wahrgenommen

• Erhöhte Selbstreflexion, nachdenken über sich selbst

• Fortschreitende Differenzierung und Integration verschiedener Facetten des eigenen Selbst

• Im Mittelpunkt steht die Suche nach dem „wahren oder dem richtigen Ich“

• Diese Suche kennzeichnet eine der zentralen Entwicklungsaufgaben des Jugendalters – die Identitätsfindung

  • Identität: psychoanalytisch geprägter Begriff

Identität

• Die eigene Identität – Wer bin ich?

• Das Bilden einer eigenen Identität im Jugendalter wurde bereits bei Erikson (1950) in den Vordergrund gerückt

  • 5. Phasen: identity vs. role confusion

• James Marcia (1966)

  • Auf Erikson aufbauend

  • Identitätsfindung im Jugendalter > vier Identitätsstadien

• Zwei Dimensionen:

  • Auftreten einer Krise & Auseinandersetzung damit

• Kein vorgegebener Ablauf, aber klassische Verläufe

• Wechseln ist möglich

• Kritik: wertend und kulturabhängig!

Der Selbstwert

Entwicklung

• Bis zum Eintritt in die Schule

  • Bewertung der eigenen Fähigkeiten unrealistisch positiv

  • Keine Geschlechtsunterschiede

• Nach Schuleintritt

  • Orientierung an Fremdurteilen, Vergleiche mit anderen

  • Negatives Feedback wird integriert und nicht mehr ausgeblendet

  • Folge: Der Selbstwert in der späten Kindheit fängt an abzusinken

• Jugendalter

  • Zunehmende Differenzierung des Selbstkonzepts ermöglicht das Wahrnehmen von Schwächen und Stärken

    • Auch in Abhängigkeit von sozialen Situationen

  • Tiefpunkt im Jugendalter

    • Wenn divergente Informationen und Repräsentationen des Selbst integriert werden können, stabilisiert sich der Selbstwert wieder

    • Geschlechtsunterschiede: Selbstwert der Mädchen < Jungen

Geschlechtsunterschiede bei den Sorgen Jugendlicher

Identifikation von verschiedenen Verlaufstypen im Jugendalter

• Längsschnitt

• N = 1160

Was beeinflusst den Selbstwert?

• Warmes, unterstützendes und liebevolles Erziehungs- und Familienklima (Baumrind!)

• Bewertung und Anerkennung durch die Eltern, später auch durch Freunde

• Fähigkeitsbezogene Attribuierung durch andere Personen (Lehrer!)

• Selbstreflexive Prozesse (z.B. Vergleiche)

• Modelle

Welche Rolle spielt der Selbstwert bei der psychischen Entwicklung?

• Ein hoher SW ist verbunden mit

  • Viel positiven Affekten

  • Viel Selbstwirksamkeitserwartungen

  • Wenig negativen Affekten

  • Wenig psychischen Problemen

• Aber: Hoher SW bei delinquentem und aggressivem Verhalten > abhängig vom Anfangsniveau und der Stabilität