Bedürfnis- und Motivationstheorien

Bedürfnisse (needs) nach Murray

Natur von Bedürfnissen:

• organisch verankerte „regierende Kräfte“, welche Info.wahrnehmung, Info.verarbeitung und Verhaltensplanung steuern

• Ziel dieser Steuerungsprozesse: Reduktion v. Bedürfnisspannungen, angest. Ziele erreichen

• nicht der spannungslose Zustand wird als befriedigend erlebt (Freud), sondern der Prozess der Spannungsreduktion (Erklärung Phänomen: „bewusster Spannungsaufbau“)

Wie erklärt Murray Verhalten einer Person?

• Verhalten kann nicht allein mit dem Auf- und Abbau von Bedürfnisspannungen erklärt werden, neben needs, geht Murray von einer situative Komponente aus (press)

• Press(es): situative Bedingungen, die Bedürfnisbefriedigung erleichtern/erschweren

• Interaktionismus: Verhalten kann nur durch die Interaktion von Merkmalen der Person (needs) und Merkmalen der Situation (press) erklärt werden

Thematischer Apperzeptionstest (TAT)

• 30 Bildtafeln mit mehrdeutigen Szenen

• Personen sollen dazu eine Geschichte erzählen

• Wie kam es zu der Szene? Was passiert im Moment?

• Was denken & fühlen die Akteure? Wie geht es weiter?

• Annahme: Interpretation der Szenen ist von der

  Persönlichkeit der interpretierenden Person beeinflusst,

• eigene needs und press werden auf die Szenen

  projiziert (= projektives Verfahren)

• Wiederholende need-press-Konstellationen werden für Person als charakteristisch betrachtet (s. Einheitsthema)

• Kritik am TAT

  • mangelnde Ökonomie (zeitaufwändig)

  • mangelnde Objektivität (Interpretation)

  • geringe Reliabilität

  • geringe Validität (Bedürfnisse/Presses oder mgl. Kreativität?)

• Optimierung

  • standardisierter Auswertungsschlüssel (McClelland et al. 1953)

  • Semi-projektive Verfahren (z.B. Multi- Motiv-Gitter, Sokolowski et al., 2000)

• Aktuelle Entwicklungen

  • indirekte Motiverfassung zunehmend im Fokus, z.B. Motive Superiority Measure (Eichstaedt, 2004)

Ausgangspunkt:

• Maslow: Bedürfnisse als zentraler Gegenstand der Persönlichkeit, aber Ablehnung der psychodynamischen Konzeption der Persönlichkeit

• Mitbegründer der humanistischen Psychologie

Humanistische Psychologie („die dritte Kraft“)

• Abgrenzung gegenüber dem mechanistischen & deterministischen Menschbild der Psychodynamischen Modelle oder des Behaviorismus

• Optimistisches Menschenbild: der Mensch ist motiviert und fähig zur lebenslanger Weiterentwicklung seiner Persönlichkeit

• Autonomie, Sinnfindung und Selbstverwirklichung als höchste Ziele der Persönlichkeitsentwicklung

• Der Mensch ist von Natur aus mit Kompensations- und Selbstheilungskräften ausgestattet

Die Bedürfnispyramide

• Annahme, dass (angeborene) Bedürfnisse einer hierarchischen Ordnung folgen, die sich als Pyramide darstellen lässt

• Bedürfnisse einer höheren Stufe werden erst dann bedeutsam, wenn darunter liegende Bedürfnisse erfüllt sind

• Persönlichkeit: Ausprägungsprofil der Bedürfnisse und des Entwicklungsstands des Individuums in der Bedürfnispyramide

Kritik und Würdigung

• Würdigung: Gegengewicht zu den damalig dominierenden psychodynamischen & lerntheoretischen Ansätzen

• Kritik: zu strenge Abfolge der Bedürfnisbefriedigung in Stufen (z.B. Märtyrer, Kunst in Konzentrationslagern) – Aber: Stufendurchlässigkeit von Maslow selbst anerkannt

• sehr positive, optimistische und folglich, simplizistische Sicht auf die menschlichen Natur

• Weiterwirken

  • Hohe Augenscheinvalidität: Bedürfnispyramide sehr anschaulich, findet sich vielfach in der (populär)wissenschaftlichen Literatur

Lerntheoretische Basisannahmen

• Environmentalismus: Zum Zeitpunkt der Geburt ist der Mensch bis auf wenige angeborene Reflexe und instinkthafte Verhaltensweisen ein unbeschriebenes Blatt (tabula rasa)

• Persönlichkeit ist gleichbedeutend mit einem individuellen Profil an Verhaltens- dispositionen, dessen Erwerb mit den Gesetzmäßigkeiten des Lernens erklärt werden kann

• Persönlichkeitsunterschiede sind das Resultat interindividuell unterschiedlicher Lerngeschichten

• Weiterwirken

  • Formulierung von Theorien, die empirisch und experimentell überprüfbar sind

  • Beschreibung grundlegender Gesetzmäßigkeiten des assoziativen Lernens

  • Lerntheorien bilden die Grundlagen für wirksame, verhaltenstherapeutische Interventionsmaßnahmen (Konfrontation, systematische Desensibilisierung etc.)

• Kritik

  • Reduktion der Persönlichkeit auf direkt beobachtbare Reize & Reaktionen (Behavioristen)

  • Vernachlässigung biologischer (genetischer) Einflüsse auf die Persönlichkeitsentwicklung

  • Lerntheorien können Verhaltensweisen, die komplex, willkürlich begründet, oder nicht verstärkt wurden, nur unzureichend erklären

  • Vernachlässigung der Bedeutung des emotionalen und kognitiven Innenlebens (Urteilsdispositionen, Denkstile, Motive/Bedürfnisse, Werthaltungen und Fähigkeiten)