(3) Methoden der Entwicklungspsychologie

• beschreiben, erklären und vorhersagen von interindividuellen Unterschieden und Gemeinsamkeiten in intraindividuellen Veränderungen

• intraindividuelle Modifizierbark intraindividueller Veränderungen

• unterschiedliche interindividuelle Unterschiede in Lebensspanne (hoch in Kindheit und hohem Alter)

• Individuelle Änderungsverläufe vs durchschnittliche Änderungsverläufe

• Alter als unabhängige Variable (wird stellvertretend für schwer messbare Variablen verwendet)

  • eigentlich keine erklärende Variable, sonder Hinweis auf / Annäherung an zeitlich geordnete Ursachen der Entwicklung (Ignorieren individueller Unterschiede)

Alle Personen mit zu untersuchendem Merkmal

• Teilmenge aus Population mit Merkmal

• muss repräsentativ sein und für Generalisierbarkeit der Gesamtpopulation ähneln

• probabilistisch (Zufallsprinzip bei Ziehung) vs nicht-probabilistisch

• abhängig (z.B. wiederkehrende Versuchspersonen z.B. für Langzeitstudie) vs unabhängige

• je größer die Teilmenge, desto leichter können signifikante Ergebnisse erzielt werden

• Kohorte = Gruppe von Personen, die im selben Zeitraum (Ort, Epoche, etc.) geboren wurden (Geburtskohorte)

• Kohorteneffekt: in einer bestimmten Phase der Enwicklung stand man unter dem Einfluss vergleichbarer kultureller Umwelt und historischer Ereignisse

• Querschnittliche Forschungsdesigns

• Längsschnittliche Forschungsdesigns

• Sequentielle Forschungsdesigns

• Beschleunigte Sequentielle Designs

• ein Messzeitpunkt (kurz und schnell, keine Testwiederholungseffekte)

• Untersuchung belieb großer Altersbereiche

• erste Erfassung von Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen Personen verschiedenen Alters

• Vergleich unterschiedlicher Kohorte, bei drastischen Kohorteneffekten problematisch

> keine Unterschuchung von Veränderungen

• nicht intraindividuell

• Untersuchung eines oder mehrerer Probanden über längeren Zeitraum > mehrere Messzeitpunkte

• direkte Beobachtung von interindividuellen Veränderungen

• Vergleich einer Kohorte, aber nicht beliebig auf andere übertragbar

• verschiedene intraindividuelle Veränderungen

• Selektions- und Testwiederholungsfehler (experimentelle Mortalität)

= Kombination von Quer- und Längsschnittdesigns

• Querschnittliche Sequenz

  • wiederholte Durchführung von Querschnittsstudien gleicher Alterbereiche zu wiederholten Zeitpunkten

  • unterschiedliche Kohortenzusammensetzung

• Längschnittliche Sequenz

  • zu verschiedenen Zeitpunkten beginnende Längsschnitt-Untersuchungen von Stichproben unterschiedlicher Kohorte

  • gleiches Alter zu Beginn der Studie

• Kombination

  • Aufnahme neuer Teilnehmer zu jedem Messzeitpunkt für konstant ähnliche Altersverteilung

  • hohe Informationsdichte

  • Erfassung und Trennung von alters- und kohortenbezogenen Veränderungen, zeitlich umschriebenen historischen Einflüssen und nicht-normativen Einflüssen

• Beschleunigtes sequentielles Design

  • Vernachlässigung Kohortenunterschiede

  • Überlappungen von Altersstufen

  • kurzer Zeitraum

• Beschreibende Studien

• Beobachtungsstudien

• Tagebuchaufzeichnungen

  • regelmäßig

  • längerer Zeitraum

  • geringe thematische Festlegung

  • Fokus auf neue Verhaltensweisen

  • meist retrospektiv

• Interview

  • mündliche Befragung

  • abhängig von Sprachrezeption, Sprachproduktion und Suggestibilität

• Fragebogen

• Feldbeobachtungen

  • Untersuchung von Verhalten in natürlicher Umgebung

  • offene Beobachtung: keine vorherige Festlegung auf einen Verhaltensausschnitt (Tagebuch, vollständige Geschehenbeschreibung)

  • geschlossene Beobachtung: vorausgehende Auswahl des Beobachtungsausschnitts aus Ereignisstrom (Zeitstichprobe, Ereignisstichprobe)

• Laborbeobachtung

  • Konstruktion strukturierter Situation mit umweltähnlichen Bedingungen im Labor

Beobachtung von:

• Art und Erscheinung des Verhaltens

• Häufigkeit oder Intensität eines Verhaltensaspektes

• Dauer bestimmter Verhaltensausschnitte

• Messen der Reaktionsstärke (AV)

  • Fixationsdauer

  • Blickwendung

  • Examinationszeit

• Reaktionsstärke nimmt bei gleichem Reiz mit jedem Durchgang ab

• Orientierung (Baseline) > Habituation (gleicher Reiz) > Dishabituation (neuer Reiz)

• latente Potentiale (Plasitizität, Reifung, Lernen) und deren Determinanten

  • Erkundigen der Grenzen zeitlich komprimierter Entwicklungsverläufe

• Reserven machen Potential aus

  • Ausgangsreserve (Baseline): für Individuum verfügbare Verbesserungsmöglichkeiten (Optimierung der Bedingung, Istruktion von hilfreichen Strategien)

  • Entwicklunsreserve: darüber hinaus aktivierbare Entwicklungsmöglichkeiten (gezieltes Training)

• Fortführung von Instruktion und Übung im Experiment bis individuelle Leistungsgrenze erreicht ist (folgende Ursachenforschung)

• Deutliche individuelle und alterbedingte Unterschiede durch Training

Nicht-invasiv

Elektrophysiologische Verfahren

• Messen der Aktivität der Nervenzellen (direkte Signale)

  • Magnezoenzephalographie (MEG)

  • Elektroenzephalographie (EEG)

• schlechte räumliche Auflösung

• gute zeitliche Auflösung

Hämodynamische Verfahren

• Messen des erhöhten Stoffwechselumsatz aktiver Nervenzellen (indirekte Signale)

  • Funktionale Magnetresonanztomographie (fMRT)

  • Positronen-Emissions-Tomographie (PET)

• gute räumliche Auflösung

• schlechte zeitliche Auflösung

• Platzierung der Elektroden: 10-20 System

• Orientierungspunkte:

  • Nasion: Punkt zwischen Stirn und Schädel

  • Inion: Beule hinter dem Schädel

• Verortung:

  • Frontal

  • Temporal

  • Parietal

  • Okzipital

  • Zentral “central line”

  • Aurikulär (Referenzelektrode entlang der zentralen Linie am Mastoiden)

• Zahlen

  • rechte Hemisphäre: gerade Zahlen

  • linke Hemisphären: ungerade Zahlen

• EEG-Signalquelle: Postsynaptische Potentiale (IPSP, EPSP)

  • hinreichend starke Feldpotentiale sind auf Kopfoberfläche als Spannungsschwankungen

• deutliche Signale v.a. aus kortikalen Arealen (parallele, dichte Ausrichtung von Pyramidenzellen)

• Aktivität

  • Unregelmäßige Aktivität: Höhere Frequenz und geringe Amplitude im EEG

  • Regelmäßige Aktivität: Geringe Freqzuenz und höhere Amplitude im EEG

• Aufnahme von Spontanaktivität, Artefakte und EKP (Ereigniskorrelierte Potenziale)

• verschiedene “Charaktere” von EEG-Signalen unter verschiedenen mentalen Zuständen (z.B. wach Leistung vs wach entspannt)

  • Beta-Wellen (wach (Leistung))

  • Alpha-Wellen (wach (entspannt))

  • Theta-Wellen (Schlaf)

  • Delta-Wellen (Tiefschlaf)

• behindern die Messung

• z.B. durch Muskelaktivität (Lidschlag, Kauen, …)

• Proband möglichst ruhig

• Ermitteln von auftretenden Artefakten

• Wellenformen im EEG

  • von Sinneswahrnehmungen ausgelöst (evoziert)

    • äußere Reize

      • Tondarbietung

      • Bilddarbietung

  • mit kognitiven Prozessesen korreliert

    • innere Reize

      • Aufmerksamkeit, Sprachverbreitung

• Entstehung, wenn viele Spontanaktivitäten bemittelt werden

Ablauf

1. Darbietung eines Tons

2. Messung der Gehirnaktivität mittels EEG

3. Mehrmalige Durchführung

4. Mittelung der Aktivität über die Trials hinweg

5. Resultat: Durchschnitts-EKP

• Gehirn zeigt auf einen Reiz immer ähnliche Reaktionsmuster, durch Spontanaktivität überschattet

• Mittelung über mehrere Trials vermindert Hintergrundrauschen > EKP

Komponenten

• Latenz, Zeitpunkt des Auftretens nach Ereignis

• Amplitude und Polarität

• Ort der Quelle

  • frühe, mittlere und späte Komponente

• EKP-Komponente abhängig vom Alter

  • spezifische Entwicklung je nach Reiz und Areal

• EKP-Komponente abhängig von Gehirnentwicklung

  • spezifische Entwicklung je nach Spezifizierung des Gehirns und Schnelligkeit der Übertragung

EE: Studie Grossmann

• Können Säuglinge emotionale Informationen aufnehmen und erkennen sie Affekte in der Stimme und im Gesicht

  • UV: visuell-auditiv kongruente vs inkongruente Stimuli

    • böses Gesicht / böse Stimme; freudiges Gesicht / freudige Stimme

  • AV: EKP-Messung

  • Signifikanten Unterschiede emotional kongruenter und inkongruenter Paare

    • Kongruent

      • geringe negative Komponente (“Peak”)

      • höhere positive Komponente

    • Inkongruent

      • höhere negative Komponente

      • niedrigere positive Komponente

  • N400-Komponente

    • bei Sprachverabeitungsaufgaben

    • wenn Wörter nicht in den Kontext passen

    • vermindert in kongruenten Bedingungen

  • Positive Komponente

    • visuelle und auditorische Stimuli

    • Erwartung der Person bezüglich der Modalität des Stimulus bestätigt

    • erhöht bei kongruenten Bedingungen

• Ja, Säuglinge können emotionale Informationen über verschiedene Modalitäten hinweg und erkennen Affekte in Stimme und Gesicht

EE: Studie Hämmerer

• Gibt es Alterunterschiede in EPK’s der Ergebniskontrolle beim Probalisitischen Verstärker-Lernen

  • UV: Unterschiedliche Gewinnwahrscheinlichkeiten der Symbole

  • AV: EKP Messung

  • Identifikation “guter” (gewinnbringender) und “schlechter” (verlustbringende) Symbole

    • Lerneffekt? Feedback-related-negativity

• Kinder und ältere Erwachsene brauchen mehr Trials um das bessere Symbol zu identifizieren

  • Altersunterschiede zeigen sich wenn Belohnungswahrscheinlichkeiten der beiden Symbole ähnlicher waren

  • Anpassung von Entscheidung bei Kinder und älteren Erwachsenen häufiger nach negativem als nach positivem Feedback