Sprachliche Bildung umfasst den Erwerb von…
CALP (Cognitive Academic Language Proficiency(Kompetenz))
Sprachliche Grundfertigkeiten
Nennen Sie die sprachlichen Grundfertigkeiten, die in jeder Sprache gelten. Beziehen Sie auch die Inklusionsperspektive mit ein.
(zu)hören
Sprechen
Lesen
Schreiben
Gebärden
Gebärden verstehen
Was ist mit rezeptiven und was mit produktiven Sprachfähigkeiten gemeint?
Rezeptiv (verstehende Sprachfähigkeiten): (zu)hören, lesen, Gebärden verstehen
Produktiv (handelnde Sprachfähigkeiten): sprechen, schreiben, Gebärden
Warum ist Sprachbewusstheit für alle Schulfächer bedeutsam und nicht nur für den
Deutschunterricht?
Sprachbewusstheit ist in allen schulischen Fächern von großer Bedeutung, weil
fachliches Lernen auch immer sprachliches Lernen ist.
Dabei entscheiden
Sprachfähigkeiten mit über den Erwerb fachlicher Fähigkeiten
Was genau ist im Modell von Koch/Oesterreicher (1994) mit dem „Medium“ und was mit der „Konzeption“ gemeint? Und welche Rolle spielen sie bei der Unterscheidung von „Mündlichkeit“ und „Schriftlichkeit“?
Mit dem Medium ist gemeint, dass eine Äußerung, ein Text bzw. Diskurs graphisch (in Form von Schriftzeichen)
oder phonisch (in Form von Lauten) sind.
Mit der Konzeption ist gemeint, dass eine Äußerung, ein Text bzw. Diskurs mehr oder
weniger bzw. konzeptionell mündlich (gesprochene Sprache) oder eher konzeptionell
schriftlich (geschriebene Sprache) sein können.
Nähe-Distanz-Modell
Kinder gewinnen einen Zugang zur konzeptionellen Schirftlichkeit im Medium der Mündlichkeit
vor der Schule machen Kinder bereits Literacy Erfahrung durch Input, Imitation und Interaktion (Sprachspiele, Kinderlieder, Erzählen, Vorlesen) -> unterschiedliche Erfahrungen mit Schirft und Schriftlichkeit
Medium graphisch (geschrieben) phonisch (gesprochen) (realisierungsform von Äußerungen
Konzeption mündlich, schirftlich (Aspekte der sprachlichen Variation)
modifizierte Darstellung !
das (Vor)lesen von Bilderbüchern steht der konzeptionellen Schriftlichkeit und dem graphischen medium am nächsten
was sind Sprachenrepertoires?
Es umfasst also die Gesamtheit der sprachlichen Mittel, die Sprecher_innen einer Sprechgemeinschaft zur Verfügung stehen, um (soziale) Bedeutungen zu vermitteln.“(Sprachen, Dialekte, Stile, Routinen, die die Interaktion im Alltag charakterisieren.
mehrsprachigkeit (innere und äußere)
innere Mehrsprachigkeit (verschiedene Sprachvarietäten einer Sprache)
standardsprachen
umgangssprachen
Dialekte
soziolekte
Ethnolekte (bsp. Kiezdeutsch)
Funktiolekte (bsp. WIssenschaftssprache, Fachsprache..)
äußere Mehrsprachigkeit (sprachenübergreifen,verschiedene sprachen/Sprachsysteme
historisch bedingt in Grenzgebieten (Dänisch, Friesisch)
Heritage-/Migrationssprache (Türkisch, ukrainisch, polnisch…)
schulische Fremdsprachen (Englisch, Französisch, Spanisch)
Gebärdensprache
jeder mensch ist mehrsprachig!
inklusionsiddaktischer Perspektive:
hörgescädigte Kinder sind häufig bi-modal mehrsprachig (Laut- und Gebärdensprache)
Wie kann man die Unterscheidung von innerer und äußerer Mehrsprachigkeit nutzen, um
die unterschiedlichen sprachlichen Erfahrungen von Kindern zu beschreiben?
Jedes Kind kommt mit einer inneren
Mehrsprachigkeit zur Schule. Die äußere Mehrsprachigkeit muss nicht immer beim
Schuleingang vorhanden sein, entwickelt sich jedoch während der Schulzeit, da alle
Schülerinnen und Schüler mindestens eine weitere Fremdsprache, also z.B. Englisch,
in der Schullaufbahn erlernen.
Welche drei Aspekte haben nach Feilke (2016) dazu geführt, dass das Nähe-Distanz-Modell in der Deutschdidaktik umfassend verstanden & angenommen wird? Erläutern Sie diese.
Entwicklungsbezug: SuS entwickeln ihre mitgebrachten Erfahrungen
von konzeptioneller Mündlichkeit zur konzeptionellen Schriftlichkeit
Normativität: festgelegte Grundlage; Ziel der Schule: alle SuS zur
konzeptionellen Schriftlichkeit zu führen
Schriftlichkeitsbezug: hohe Bedeutungen auf graphisches Medium, um
konzeptionelle Schriftlichkeit zu unterstützen
Welche Sprachfähigkeiten umfasst CALP im Gegensatz zu BICS und welche Sprachfähigkeiten können laut Transfertheorien von einer Sprache in eine andere Sprache transferiert werden?
CALP umfasst im Gegensatz zu BICS Sprachfähigkeiten, die kontextungebunden,
abstrakt und kognitiv hoch anspruchsvoll sind („academic language“).
BICS umfasst Sprachfähigkeiten in dialogischer, interaktionaler Kommunikation im
Hier und Jetzt, d.h. kontext- und situationsgebunden
CALP Fähigkeiten können auf andere Sprachen transferiert werden. D.h.
textsortenspezifische Sprachhandlungsfähigkeiten können auf andere Sprachen
transferiert werden, d.h. wenn man weiß wie man einen Brief schreibt, kann man dies
in jeder beliebigen Sprache machen, da man weiß wie ein Brief aufgebaut ist.
Erläutern Sie, was damit gemeint ist, dass Sprachhandlungen wie BESCHREIBEN und ERKLÄREN sprachlich variabel realisiert werden können? Welche Varietät des Deutschen kann als Ziel des Deutschunterrichts herausgestellt werden?
In schulischen Situationskontexten erwarten Lehrkräfte z.B. in Unterrichtsgesprächen
oder in Prüfungsformaten (eher) standard- bzw. fachsprachliche oder eben auch
bildungssprachliche (d.h. nicht zwingend fachspezifische) Varietäten (oder auch
Ausdrucksweisen) z.B. beim ARGUMENTIEREN; anders sieht es jedoch in
Freundschaftsgesprächen aus, in denen BESCHRIEBEN oder ERKLÄRT wird.
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