Kompetenz- und entwicklungsorientierte Verfahren
FEESS 3-4
FEESS 1-2
LSL/ SSL
SELLMO
SESSKO
Problem/ störungsorientierte Verfahren
C-TRF
DISYPS 3
Conners 3
BAV
AFS
KAT 2
ADS
DIKJ
Kompetenz und problemorientierte Verfahren
SDQ
FEEL-KJ
EAS-J/M
FEPAA
SEVE
Hauptgütekriterien Tests
Objektivität
Reliabilität
Validität
Worin lässt sich die Objektivität unterteilen bzw. beziehen?
Durchführung
Auswertung
Interpretation
Worin lässt sich die Reliabilität unterteilen?
Interne Konsitenz
Paralleltest Koeffizient
Retest- Koeffizenten
Wie genau misst der Test.
Worin lässt sich die Validität unterteilen?
Inhaltsvalidität
Konstruktvalidität
Kriteriumsvalidität
Misst der Test, was er messen soll?
CBM (Curriculum-Based Measurements)
Lernfortschritte zeitnah messen
Frühes erkennen von Defiziten
Schnelles erkennen von Anschlagen der Intervention
Probleme CBM
Fehlende Kompetenzen der Lehrkräfte
Überrepräsentation besonderer Gruppen. durch subj. Beurteilen der Lehrkräfte.
Zu spätes erkennen -> Intervention müsste früher ansetzten
Manche Lehrkräfte halten Störung für vorübergehend
Kommerzielle CBM
LVDM -> Mathe
LDL -> Lesen
VSL -> Sinnerfassendes Lesene
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