Kunst SoSe 25 (S2)

Sensomotorische Phase (0-2 Jahre)

• Kind entwickelt sensomotorische Koordination

• Befindet sich im absoluten Egozentrismus

• Keine Unterscheidung zw. Subjekt und Objekt

• Erwerb grundlegender Fähigkeiten

  • Praktische INtelligenz

  • Objektpermanenz (Objekte existieren auch außerhalb der Wahrnehmung)

• Schmierverhalten: z.B. mit Essen, Erde, etc. Dient der Spurkonservierung

• Das Kind handelt aus Funktionslust, nicht aus Darstellungsabsicht

• Grundlage für späteres bildnerisches Arbeiten

Präoperationales Stadium (ca. 2-7)

• Übergang von sensomotorisch zu geistiger Aktivität

• Sprache und Vorstellungsvermögen entwickeln sich

• Egozentrismus weiterhin stark ausgeprägt

• Typische Denkformen

  • Realismus: eigene Sicht = Realität

  • Animismus: unbelebte Dinge haben Gefühle/Absichten

  • Artifizialismus: alles ist menschengemacht

• Kritzelphase: Kind nutzt spurgebende Werkzeuge (Stift, Pinsel)

  • Blatt: Handlungsraum, keine gezielte Bildabsicht

  • Übt Grob-/Feinmotorik und Koordination

• Streubild

  • Objekte scheinen willkürlich verteilt (von oben “gestreut”)

  • Erste Kategorien wie unten, oben, entstehen - bezogen auf sich selbst, nicht auf Objekte untereinander

Präschemaphase

• Kritzel werden zu bedeutungstragenden Formen

• Objekte klarer unterscheidbar, erste Symbolisierung

• Blatt wird als zweidimensionale Abbildung der Welt verstanden

• Aufrichtungstendenz: Dinge stehen unten, Himmel ist oben

• Entwicklung von

  • Standlinienbild

    • Untere Blattkante = Bodenlinie, Objekte stehen darauf aufrecht

    • Später kommen Boden- und Himmelslinie hinzu

  • Drehbild

    • Blatt wird gedreht, Objekte stehen in verschiedenen Richtungen

• Raum wird topologisch dargestellt

  • Subjekt wichtig = groß

  • Unwichtig = klein

  • Nicht maßstabsgetreu, sondern emotional-logisch

Konkret-operationales Stadium (ca. ab 7)

• Kind denkt logisch, aber noch anschauungsgebunden

• Kann sich konkrete Vorstellungen machen, aber keine Hypothesen bilden

• Zentrale geistige Fähigkeiten

  • Invarianz (Menge bleibt gleich, trotz Formänderung)

  • Reversibilität (Handlungen geistig rückgängig machen)

  • Seriation (Reihenfolgen, Größenordnungen)

  • Klassifikation (Ober-/Unterbegriffe erkennen)

  • Dezentrierung (andere Perspektiven einnehmen)

• Paradigmenwechsel

  • Blatt = Darstellungsfläche, nicht mehr bloß Handlungsraum

• Erste Raumillusionen durch

  • Überschneidungen, SChrägen, Größenverhältnisse

  • Streifenbild (Verteilung entlang von Boden-/Himmelszonen)

  • Raumzonenbild (Annäherung Boden-/Himmelslinie -> Horizontlinie)

  • Diagonal-Kompositionen (z.B. Straße von vorne nach hinten)

(Übergang zur) Formal-operationalen Phase (ab ca. 12)

• Fähigkeit zu abstraktem und hypothetischem Denken

• Mehrere Raumdarstellungsformen werden kombiniert

• Bild wird als illusionistischer Raum verstanden

• Zunehmend dreidimensionale Tiefenwirkung

  • z.B. durch Verkürzungen, Perspektivlinien, Diagonalen

• Zentralperspektive: alle Objekte unter einem Blickwinkel