(12) Theorien/Modelle: Medien

SuS sollen zum verantwortungsvollen Umgang mit Medien befähigt werden -> Medien als U-Gegenstand

Schule soll Medien gewinnbringend einsetzen -> Medien als U-Medien

Medienkunde

Medienkontakte einschränken

Verarbeitungshilfe geben

Medien durchschauen

Medienalltag bewusst gestalten

zu Prosument werden

= Mediendidaktik

Medien sollen für Lehren und Lernen nutzbar gemacht werden & Bildungsprozesse unterstützen

HANDELN

- Medien nutzen, Medieninhalte & gesellschaftl. Strukturen kritisch zu hinterfragen & verändern

- Medien als Instrumente zur Demokratisierung der Gesellschaft

AUFKLÄREN & REFLEKTIEREN

SuS vor gefährdenden eingestuften Medien schützen, aber auch im Sinne einer propädeutischen Medienerziehung an gute Medien heranführen

BEWAHREN

digitale Medien als Ersatz für traditionelle Medien ohne Forderung eines Mehrwertes

Digitalisierung als Erweiterung trad. Medien, Mehrwert durch Zsmfassung trad. Medien & durch Technik gewonnene Verbesserung Geschw. & Verfügbarkeit

Digitalisierung eingesetzt um Aufg. auf eine Art & Weise zu verändern, die mit trad. Medien nicht möglich werden

-> Neugestaltung von Aufgaben

Neubelegung der Aufg. im Hinblick auf kommun. & inhaltl. Vernetzung

-> Entwicklung neuer Aufgaben, die zuvor nicht vorstellbar waren

Lehrmittelkonzept

visuelle Hilfsmittel für L (Karte, Bild, Foto, Folie, Film)

• Medien va als Hilfsmittel eingesetzt, in den U integriert

• Flexibles Einfügen in den Lehrprozess

• Flexible Aufgabenstellung, Kommentierung

• Hilfe bei der Planung und Steuerung des Unterrichts

• Rezeptiver und reaktiver SuS

Arbeitsmittelkonzept

Handfeste Mat. für SuS, z.B. Setzkasten, Film, für Bearbeitung

• Ziel: S. durch Medieneinsatz zu Selbsttätigkeit zu aktivieren

• Bindung SuS durch ausdrückl & materialimmanente Aufgaben

• Selbsttätiges Agieren der SuS im Rahmen der Aufgaben

• Gestaltung & Bereitstellung Mat, Beob 6 Hilfe durch L

(strukturierende und moderierende Rolle)

Bausteinkonzept

v.a. auditive & visuelle Medien wie Lehrfilme

• Übertragung Lehrfunktionen auf mediale Angebote

• Entlastung der Lehrkraft in einzelnen Phasen

• Analyse und Kritik der Bausteine durch Lehrkraft

• Rezeptive & reaktive S-Rolle + dialogisches & selbsttätiges L

Systemkonzept

Medien aller Art

• Erfassung sämtlicher Komponenten des Lehr-Lernprozesses

• Lehrplanung durch zentrale Entwicklerteams

• In Schule nicht erfolgr: kein Einbezug der L, heterogene

Zielgruppen, Vernachlässigung soz Bedürfnisse

• Reaktive und aktive Rolle der SuS

Lernumgebungskonzept

Umfassendes Medienangebot (Zeitungen, Bücher, Internet)

• Konstruktivistischer Gedanke, aktive Auseinandersetzung

• Arbeiten mit Datenbeständen, offenen Lehrsystemen,

Experimentier- & Situmgebung → Entw von themenbezogenen

Fragestellungen/Bearbeitung von komplexen Aufgaben

• Bereitstellung Lernumgebung, Anregung zur Auseinander-

setzung (eigenständiges Lernen) & Unterstützung durch L

• Selbstständiges Vorgehen der SuS

Unterricht

- Differenzierung, Individualisierung, adaptiver & offener U

- Selbstbestimmung

- Eigenverantwortlichkeit

- unabh. von Zeit & Raum

- konstr. Ansatz

- einfache Bedienung

- entdeckendes Lernen

- Wechsel d. Sozialform

- handelndes Lernen

- soziale Ungleichheit

- Verfügbarkeit in Familie

- Qualitätsprüfung

- kogn. Überlastung (Reizüberflutung)

- Gefahr des Abdriftens

- Ausstattung & LK-Kompetenz

Leistung

- schnelle Auswertung & Abrufbarkeit

- Förderung durch Apps

Förderung Selbstständigkeit

Überreizung des Seh- und Hörsinns -> Aufmerksamkeit aufgrund von Sinnesanreizung, nicht Inhalt

Wechsel Sozialform -> sinnvolle Rhythmisierung der Lernprozesse

Manipulation und Propaganda, Verletzung von Persönlichkeitsrechten, kriminelle Aktivitäten

Öffnung der Schule durch Verbindung informeller & formaler Lernprozesse

Entwicklung irreführender Vorstellungen über Realität

höhere Anwendungsorientierung

unterschiedl., kaum kontrollierbare Zugangsmöglichkeiten

schnelle Rückmeldung auf Lernaktivitäten

Überforderung durch großes Angebot

Zugang zu Wissenschaft, Kunst, Kultur, Infos, Lernen, Bildung

Gefahr des Abdriftens

Aufzeigen unterschiedl. Sichtweisen, Toleranz, Kritikbereitschaft

Medienkompetente L nötig

Potenzial für entdeckendes & kooperatives Lernen

umfassende Ausstattung nötig

lebenslanges Lernen, weltweite Zsmarbeit

rascher Zugriff auf umfangreiches Material

Vereinfachung von Dokumentation, Austausch, Kooperation