Lehrstrategien

Wie sollten Lehrumgebungen, also Unterricht und Training, gestaltet werden, damit motorisches Lernen (in optimaler Weise) möglich wird?

-> Wahl der Lehrstrategie in Anhängigkeit des Lehrziels

Gestaltung von:

• Lehrmethoden (Wie soll geturnt werden?)

• Lehrinhalte (Übungs- und Materialauswahl)

• Lehrmaßnahmen (z.B. Instruktionen und Bewegungshilfen)

• Sozial- und Organisationsformen

• Erwerb turnerischer Fähigkeiten und Fertigkeiten (Elemente)

• Turnelemente werden durch Technikleitbild beschrieben

-> optimales Lösungsverfahren für die Bewegungsaufgabe

-> allgemeine und personenunabhängige Beschreibung von Techniksollwerten

=> Ziel des motorischen Lernprozesses ist die optimale Bewegungsausführung der Elemente bzw. Element-Verbindungen !

• Leistung = Bewegungsausführung (Technik und Haltung)

• Kampfrichter:innen bewerten die Bewegungstechnik und Haltung in der Relation zum Technikbild auf der Grundlage von Wertungsschriften

Lernmethoden = Verfahrenweisen des Lehrens und Lernes und beschreiben die Systematik und Planmäßigkeit des Vorgehens bei Initierung von Lernprozessen

=> beim Turnen beist darbietende Lernmethode

• Umfang der Übungswiederholung ist entscheidende Einflussgröße

• Übungsgestaltung

  • Übungfrequenz

  • Variabilität der Übungsaufgaben

  • Struktur der Übungsreihenfolge

    • Methodische Übungsreihe

Methodische Übungsreihe:

• Prinzipien der graduellen Annäherung (Bewegungsaufgaben die der Zielaufgaben ähneln, aber leichter zu realisieren)

  -> empirisch nicht gestützt

• der Aufgliederung in (funktionelle) Teileinheiten (= Teillernmethode)

• verminderten Lernhilfe

Teillernmethode

• Aufgliederung der Bewegung, das isoloerte Üben der Bewegungsanteile und das anschließende (sukzessive) Zusammensetzen zu Gesamtbewegung

• Grundlage der Zerlegung z.B. funktionales Bewegungsstrukturkonzept oder zeitliche Kriterien (segmentation oder fractionation)

Beispiele:

1. segmentation (vertikale Programmverkürzung)

   -> Handstützüberschlag: erst 1. Flugphase, dann 2. Flugphase

   => nacheinander auszuführende Bewegungsteile (von vorne nach hinten / von hinten nach vorne)

2. fractionation (horizontale Programmverkürzung)

   -> Kippe am Reck: Stemmbewegung und Kippschub

   => simultan ablaufende Bewegungsteile (isoliert)

Ganzheitsmethode

• Wirksamkeitnist abhängig von Art der Bewegungsaufgabe

• Teillernmethode weniger geeinget fü:r Umschwung vw, Sprungrolle, Radwende

Verminderte Lernhilfe

• Bewegungsvereinfachung (simplification)

• Einsatz zu. Beginn des Lernprozesses und sukzessiver Abbau im Laufe des Übungsprozesses

Verienfachungsstrategien

• Bewegungshilfen

• Ziel- und Regelverändrung (z.B. Reduzierung der Bewegungsgeschwindigkeit)

• materiellen Bedingungen (z.B. leichtere oder größere Sportgeräte)

• soziale Bedingungen (z.B. verminderter Gegnereinsatz)

• räumliche Bedingungen (z.B. kleineres Spielfeld)

… sind relativ isolierte methodische Einflussnahmen wie extrinische Informationen und Hilfen (Anleitungen)

• Modellvorgabe, die Information orientiert sich an der gewüschten Bewegung (Sollwert)

  -> z.B. über Demonstrationen, Bildreihen, Bewegungsbeschreibungen

• Feedback (Rückmeldung), die Information bezieht sich auf die aktuelle Bewegung (Istwert)

  • Knowledge of results: Rückmeldung bezieht sich auf das Bewegungserbebnis

  • Knowledge of performence: Rückmeldung bezieht sich auf Merkmale der Bewegungsausführung => Turnen

• Instruktion (vor der Bewegung verbal vermittelte Verhaltensvorschriten/-Anweisungen), die Information bezieht sich auf die Diskrepanz zwischen gewünschter und aktueller Bewegung (Ist-Soll-Wert-Vergleich)

  • Wissen über biomechanische Aspekte

  • Metaphern und Analogien

  -> 1 Fehler, wichtigster Fehler zuerst (Hauptfehler bzw. 1. Fehler in der Fehlerkette)

  
  

1. Personenhilfe

2. Geräte-/Geländehilfe

3. Visuelle Hilfen

4. Verbale Hilfen

• können die Bewegungsausführung erleichtern, z.B.

  • Minitrampolin als Absprungshilfe

  • Schiefe Ebene für Rollbewegungen

  • Gleichgewichtshilfen (z.B. Wandhandstand)

  • Erhöhungen (z.B. Radwende von Erhöhung)

• können die Bewegungsausführung durch zwingende Übungen formen (Formungshilfe)

  -> dienen der Orientierung und dem Bewusstmachen, z.B.

  • Felgabschwung über ein Seil

  • Sprungrolle über ein Hindernis

  • Rolle rw durch den Handstannd gegen einen Weichboden

• können die Bewegungsausführung formen (Formungshilfen)

• diene der Orientierung und dem Bewusstmachen, z.B.

  • Markierung auf dem Sprungtisch für den Handaufsatz

  • Rad auf einer Linie am Boden turnen

  • beim Schwingen imStütz am Parallelbaren soll am Umkehrpunkt ein Gummiseil oder Klopapierstreifen mit den Unterschenkelnb berührt werden

• können die Bewegungskoordination (u.a. die zeitlihche Kopplung oder Rhythmisierung) unterstützen

• als verbale Bewegungsbegleitung dienen akustische Signale oder Signalworte, z.B.

  • zum Hervorheben entscheidener Bewegungsmerkmale: “Kopf”

  • für den richtigen Zeitpunkt eine Aktion: “Streck”, “Stütz”, “Hock”

  • zur Rhythmisierung: lautes Vorsagen beim Rad

Sozialformen

• Einzelarbeit

• Partnerarbeit

• Gruppenarbeit

• Klassenunterricht (Plenum)

=> Vermittlung turnerischer Fähigkeiten und Fertigkeiten

• Plenum: neue Elemente einführen, Modellvorgaben

• Übung in Einzelarbeit bzw. Hilfe durch Partner

=> Schulung koordinativer und konditioneller Fähigkeiten (Kraft oder Beweglichkeittraining)

• Parnerarbeit

Organisationsformen

=> Vermeidung von langen Wartezeiten!

• Riegenbetrieb:

  • mit kleiner Gruppe (3-5 Personen)

  • mit Zusatzaufgabe (ohne aktive Hilfe zu bewältigen)

• Kreisbetrieb (Üben im Strom)

• Stationsbetrieb

• Freies Üben

Abstimmung von

• Lerhmethoden (Wie soll gelernt werden?)

• Lerhinhalte (Übungs- und Materialauswahl)

• Lerhmaßnahmen (z.B Instruktionen und Bewegungshilfen)

• Sozial- und Organisationsformen

=> stimmig sein

=> auf Lernziel abgestimmt