systemische 2 chatty

• Fokus auf familiäre Interaktionsstrukturen

• Annahme: Diese Strukturen tragen zur Aufrechterhaltung von Symptomatik bei

→ Ziel: Veränderung der Interaktionsmuster

• 1970er bis 1990er Jahre

• In dieser Zeit prägend für die systemische Therapieentwicklung

• In den USA: ausgehend vom MRI

• In Europa: geprägt von der Mailänder Schule

Details merken:

• USA: Bateson, Erickson, Watzlawick

• Mailänder Schule: Selvini-Palazzoli, Boscolo

• Varianten der Einwegspiegel-Arbeit

• Strategische Verschreibungen

• Reflecting-Team

• Zirkuläres Fragen

• Verschreibungen

• Paradoxe Interventionen (intersession tasks)

• Neutralität

• Hypothetisieren

• Zirkularität

• Kooperation auf Augenhöhe

• Therapeutisches Wissen dient der Erweiterung des Möglichkeitsraumes

→ Alle zuvor genannten Aspekte können einbezogen werden

• Übergang von distanzierter Intervention

→ zu kooperativer Kommunikation unter Beteiligten

• Bezug: Kybernetik 2. Ordnung

• Geschichten

• Diskurs

• Position

Es geht um:

• Welche Art von Geschichte wird erzählt?

• Mit welchem Standpunkt?

• Vor welcher Zuhörerschaft?

→ Welche Interpretationen werden nahegelegt?

→ Welche selbstverständlichen Implikationen sind enthalten?

• Unterstützen bisherige Perspektiven das Problem

oder lassen sie neue Sichtweisen zu?

• Wie gewinnen bestimmte Perspektiven über

Person und Problem Bedeutung?

• Entsprechen diese Ideen den Intentionen der Klienten?

• Verortung der Person in ihren Geschichten

• Standortbestimmung gegenüber Diskursen

• Beschreibung der therapeutischen Beziehung und Konversation

→ Der Therapeut nimmt eine dezentrale Position ein

• Explizite Abgrenzung von der systemischen Therapie

• Kein Reden über Ursachen

→ vollständiger Verzicht auf Ursachendiskussion

• Problem und Lösung haben nicht zwingend miteinander zu tun

Details merken:

• Veranschaulicht durch die Türschlossmetapher

• Ziel- und Lösungsorientierung

• „problem talk creates…“

• Techniken:

– Ausnahmen

– Wunderfrage

• Besucher → Komplimente

• Klagende → Beobachtungs- und Denkaufgaben

• Kunden → Beobachtungs- und Verhaltensaufgaben

• Kreativität

• Leichtigkeit

• Ungewöhnliche Interventionen

• Wertschätzung des problem talk

• Gleichzeitig: Wertschätzung als Informationsquelle für Bedürfnisse

• Fokus auf zukünftig Erwünschtes

Daraus folgen:

• Zielfokussierung

• Pacing

• Imaginationen

• Utilisation

Nicht für:

• Inhalte oder Ursachen von Symptomen

Sondern für:

• Veränderungsprozesse sozial-interaktiver Strukturen

• Strukturen, die Symptome aufrechterhalten

• Blockaden eigenständiger Lösungen

• Soziales Umfeld

• Interaktionsstrukturen

• Gemeinsame „Deutungen der Welt“

• Ein bedeutsamer Anteil sozialer Realität beruht auf

Wirklichkeitskonstruktionen

• Nicht ausschließlich auf objektiven Fakten

Nicht primär:

• Erforschung möglicher Ursachen

Sondern:

• Was wirkt jetzt aufrechterhaltend?

• Welche Lösungen sind möglich?

• Orientierung an Selbstorganisation

Bedeutet:

• Veränderung nicht „von außen“

• Schaffen eines Rahmens, in dem vorhandene Potenziale genutzt werden können

(in Anlehnung an Kriz, 2014)

• Aussagen und Beschreibungen sind keine objektive Abbildung von Realität

• Sie sind abhängig von der Perspektive eines Beobachters

→ Realität wird subjektgebunden aufgefasst

• Kein einheitliches System

• Eher ein

„inkohärenter Diskurs mit unterschiedlichen Stimmen und Verzweigungen“

(Schmidt, 2010)

• Vom radikalen Konstruktivismus

• Geprägt von Ernst von Glasersfeld

Zentraler Begriff:

• Viabilität

• Elemente

→ veränderliche Größen

• Diese relationieren

→ innerhalb einer Sinngrenze

(Bezug: Bonney, 2003)

• Grenze, innerhalb derer Elemente

bedeutsam aufeinander bezogen sind

→ Das System ist durch Sinnzusammenhang bestimmt

• Entstehen von Ordnung wird konzeptionell erfassbar

• Besonders wichtig: Übergang von einem Ordnungszustand in einen anderen

→ Relevant für therapeutische Veränderungsprozesse

• Wie entstehen in der Lebenswelt

Ordnung bzw. Ordnungsmuster?

• Dynamische Ordnungsbildungen

Beispiel auf der Folie:

• Applaus → „Zwanghafte Ordnung der Elemente“

• Wie entstehen unter bestimmten Bedingungen

„Muster von Sinn und Bedeutung in dynamischen Interaktionen“?

• Körperliche Ebene

• Psychische Ebene

• Interpersonelle Ebene

• Kulturelle Ebene

• Durch Sinnattraktoren

• Entwickelt aus den jeweiligen Sinnangeboten

• Um „lebensfähig“ zu sein

• Zwischen Chaos, Angst und Ordnung

Aber:

• Tendenz zur Überstabilität von Attraktoren

• Neue Informationen werden

im Sinne eines vorhandenen Attraktors integriert

Beispiel laut Folie:

• Eigenschaften

• Diagnosen

• Durch Wiederholung

• Stabilisierung durch Selbstreproduktion

Begriffe:

• Emergenz

• Iteration

• Nicht individualisieren

→ Personen keine stabilen Eigenschaften zuschreiben

• Nicht pathologisieren

→ Personen keine Defizite zuschreiben

• Interaktionelle Muster und Zusammenhänge

Leitfrage:

→ In welchen Kontexten entsteht ein Problem?

• Nach Funktionen suchen

• Nach guten Absichten von Symptomen fragen

• Konstruktion von Dauerhaftigkeit vermeiden

• Stattdessen: Unterschiede erzeugen

Leitfrage:

→ Wann tritt das Problem nicht auf?

• Fähigkeiten zur Veränderung unterstellen

• Gleichzeitig: Neutralität bezüglich individueller Lösungen bewahren

• Mögliche negative Auswirkungen der Veränderung beachten

• Therapieauftrag erfragen

• Erwartungen aller Beteiligten berücksichtigen

• Zielorientiert arbeiten

• Fokus auf Ressourcen

• Aufmerksamkeit auf kleine Erfolge

Es soll jeweils ein typisches Element oder eine Technik zugeordnet werden für:

• Strategische Perspektive

• Narrative Perspektive

• Lösungsorientierte Perspektive

• Hypnosystemische Perspektive

• Herausarbeiten des markantesten Unterschieds zwischen beiden Ansätzen

(keine inhaltliche Ausformulierung auf der Folie selbst)

• Was ist Systemische Therapie?

• Was sind typische „Zutaten“ und Grundlagen?

• Welchen Beitrag leistet der Konstruktivismus

zur Erklärung von

– „Störung“

– Veränderung?

• Was versteht man unter einem Attraktor?

• Was ist eine Komplettierungsdynamik?