PBL - Kindheit,Jugend und frühes Erwachsenenalter

• Bindungsverhalten (attachment) hat die biologische Funktion, dem Kind die Nähe und den Schutz einer Pflegeperson zu sichern

• Angeborene Reflexe und Verhaltensmuster (z.B. Greifreflex, Schreien, Lächeln) sind Teil eines angeborenen kindlichen Bindungsvehaltens

• Auf Signale des Kindes wird durch die Mutter bzw. Die Pflegeperson mit Fürsorgeverhalten (nurturing) reagiert (ist biologisch prädisponiert)

• Kinder binden sich bedingungslos an die Personen, die ihnen vertraut werden

• Kinder bilden innerhalb der ersten Lebensmonate eine Hierachie verschiedener Bezugspersonen aus. Die Mutter ist meist die primäre Bezugsperson

Das Bindungssystem “umfasst alle Verhaltensweisen des Kindes, die auf Nähe und Zuwendung der Mutter bzw. Bindungsperson abzielen. Bindungsverhalten hat vor allem eine Schutzfunktion.

Das Explorationssystem beinhaltet alle Bestrebungen des Kindes, seine Umwelt zu erkunden und kennenzulernen. Dieses angeborene Neugierverhalten hat eine große Bedeutung für die kognitive Entwicklung.

Bindungsverhalten = Verhaltensweisen, die geeignet sind, die Nähe und den Kontakt zur umsorgenden Person herbeizuführen

Neugeborene kommen mit diesen Verhaltensweisen auf die Welt , durch die gewährleistet wird, dass es durch Bewegungen, Laute, Schreien, Mimik und Gestik seine Bedürfnisse äußern kann. Markante Bindungsverhalten sind Weinen, Rufen Anklammern, Nachfolgen sowie Protest beim Verlassenwerden. Bindungsverhalten ist umso häufiger zu beobachten, je mehr Nähe durch die Bezugsperson benötigt wird. Bindung besteht dazu im Gegensatz kontinuierlich.

• Sichere Bindung

• Unsicher-vermeidende Bindung

• Ängstlich-ambivalente Bindung

• Desorganisierte Bindung

• Kind erkundet den Raum/die nähere Umgebung

• Bezugsperson in der Nähe: gelassener Umgang mit fremden Personen

• Bezugsperson verlässt Raum: Kind hört auf zu spielen, weint, krabbelt zur Tür, Protest bei Trennung

• Ablenken oder Trösten durch fremde Person nicht möglich

• Rückkehr der Bezugsperson: Kind sucht Nähe, Freude und Erleichterung zu beobachten, lässt sich schnell von Bezugsperson beruhigen

• Ca. 50-60% aller Kinder

• Distanziertes Verhalten zur Bezugsperson, erleben diese als zurückweisend

• Schützen sich vor Zurückweisung, indem sie nicht zeigen, wenn es ihnen nicht gut geht, sie Angst haben oder unter Trennung leiden

• Verhalten macht den Anschein einer Gleichgültigkeit, wenn Bezugsperson den Raum verlässt: Kinder spielen, erkunden die Umwelt, wirken weder verärgert noch verängstigt beim Verlassen

• Bei Rückkehr: beiläufige Begrüßung, ignoriert

• Unterdrücken ggf. Negative Gefühle gegenüber Bezugsperson

• Aktive Kontaktvermeidung

• Ca. 25% aller Kinder

• wenig Explorationsverhalten, auf Schoß der Bezugsperson bleibend

• Kein Interesse an SPielzeug, erkunden ihre Umwelt oft nur eingeschränkt

• Sehr ausgeprägte Beunruhigung, wenn Bezugsperson den Raum verlässt; verkraften kaum eine Trennung und lassen sich kaum beruhigen

• Keine Freude bei Rückkehr

• Wollen nach Rückkehr nur sehr kurz bei Bezugsperson auf den Arm, lassen sich dann auch nur schwer beruhigen

• Ca. 15% aller Kinder

• Verhaltensweisen, die eine eindeutige Zuordnung zu anderen Bindungsstilen erschweren

• Noch ausgeprägter als unsicheres Bindungsverhalten

• Zeigen bei Trennung o.ä. Häufig bizarre, unerwartete Verhaltensweisen

• Scheint, als fehle den Kindern ein Verhaltensprogramm, wie sie mit Bindungsperson in Kontakt treten können; bei einer Wiederbegegnung widersprüchliche Reaktionen (z.B. Erstarren oder Stereotypien) Anzeichen von Angst erkennbar

• Ca. 5-10% aller Kinder

Annahme: Erlernter Bindungsstil in der Kindheit gilt als “Arbeitsmodell” wie soziale Beziehungen im Erwachsenenalter erleben und gestalten werden.

• sicheren Bindungsstil: haltbarste Langzeitbeziehungen und Erleben von hohen Grad an Beziehungszufriedenheit und Verpflichtung

• ängstlich-ambivalent: Durchschnitl. kürzeste Partnerschaften, gehen am schnellsten Beziehungen ein, andererseits geraten schnell durch Probleme und Konflikte aus dem Gleichgewicht

• vermeidend: beginnen seltener Beziehungen und auch in Partnerschaft eher Distanziert und eher niedrigen Grad an Verpflichtung

1. Biologisch-soziale Doppelnatur:

   Familien erfüllen die biologische und soziale Reproduktions- Sozialisationsfunktion. Dazu gehören:

   • Kindererziehung

   • gegenseitiger Schutz und Fürsorge

   • Befriedigung emotional-expressiver Bedürfnisse der Familienmitglieder

2. Generationendifferenzierung

   Mindestens zwei Generationen

   “Kernfamilie” = Einheit von Eltern-Kind

   “Mehrgenerationen-Familie” = auch Großeltern,…

3. Besonderes Kooperations- und Solidaritätsverhältnis

   Spezifische Rollenstruktur, Rollen verbunden mit bestimmten normativen Erwartungen (zeit- und kulturabhängig) und Definieren Kooperations- und Solidaritätsbeziehungen zwischen Familienmitgliedern

„Familie ist da, wo (mindestens) eine Generationenbeziehung besteht, die ein besonderes Verbundenheitsgefühl umfasst, und wo zwischen den Angehörigen verschiedener Generationen Leistungen füreinander erbracht werden.“

• Einelternfamilien

• Patchworkfamilien

• Pflegefamilien

• Regenbogenfamilien

• soziale Elternschaft

• Co-Elternschaft

• Herkunftsfamilie

• Wahlfamilie

2 Wichtige Dimensionen:

• Berücksichtigung der kindlichen Bedürfnisse

• Einsatz elterlicher Autorität

• Keine Eingriffe in die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern (Sorge den Eigenwillen des Kindes zu unterdrücken)

• Eltern reagieren auf Bedürfnisse und Wünsche der Kinder

• Nachsichtig

• Keine Selbstregulation von Kindern gefordert

• Nachteile:

  • keine klaren Regeln für Umgang miteinander

  • Fehlende Normen führen zu Verwirrungen der Kinder

  • Regellosigkeit als Lieblosigkeit/Mangel an Zuwendung empfunden

  • Folge: aggressives Verhalten, um Zuwendung und Aufmerksamkeit zu bekommen; Impulsiv, Wenig Selbstbeherrschung; fehlende soziale Verantwortung, statt dessen Selbstbezug; statt Leistung erfolgt Anpassung an die Situation

• mit Autorität aktiv und gezielt in Persönlichkeitsentwicklung eingreifen, dadurch klare Vermittlung von Orientierungen und Wertvorstellungen, vorbereitung auf gesellschaftliche Anforderungen

• Nachteile:

  • Widerstand und Trotz, Rebellion und Ungehorsam, Regelbruch und Wutanfälle

  • Kontaktabbruch

  • Schulabbruch

  • Drogenkonsum

  • überangepasstes, unterwürfiges Verhalten

  • Selbstständigkeit, soziale Verantwortung und Leistungsstärke werden wenig gefördert

• Eltern wirken eher uninteressiert

• kaum Anforderungen an ihre Kinder

• Reagieren wenig auf die Kinder

• dem Verhalten werden keine Grenzen gesetzt, Eltern kontrollieren es nicht, bieten allgemein wenig Unterstützung

• teilweise Ablehnung der Kinder bis zur Vernachlässigung

• Konzentration auf die eigenen Bedürfnisse statt auf die der Kinder

• geht oft mit gestörten Bindungsbeziehungen einher, spätere Problemen der Kinder in den Beziehungen zu ihren Altersgenossen

• als Jugendliche oft Probleme (unsoziales Verhalten, schlechte, schulische Leistungen, psychische Erkrankungen, Drogenmissbrauch)

• negative Effekte dieses Erziehungsstiles verstärken sich im Verlauf der Adoleszenz

• pädagogisch wertvollster Stil

• Geprägt durch

  • Zuverlässigkeit

  • Offenheit

  • Aufrichtigkeit

  • Berücksichtigung von Bedürfnissen und Interessen beider Seiten

  • Klare Vereinbarungen (faire Kompromisse)

  • freundliches Begleiten, Kind erlernt Steuerung des eigenen Verhaltens

• Autorität der Eltern zurückhaltend und umsichtig

• Eingehen auf Bedürfnisse des Kindes im Sinne einer Mitgestaltung der gemeinsamen Beziehung

• klare Normen und Grenzen, aber Innerhalb der Grenzen umfassende Autonomie

• betont kooperative Komponente

• gute Beziehung wird als Basis gesehen