Fragen

Eine neuronales Areal, in dem alle Informationen gespeichert sind

Die Funktion des Langzeitgedächtnis

Die Fähigkeit, Informationen abzurufen und zu speichern

Zu kognitiven Lernstrategien zählen Wiederholungsstrategien

Zu den meta-kognitiven Lernstrategien zählt das Setzen vin Zielen

Zu den ressourcenbezogenen Strategien zählt das Nutzen interner und externer Ressourcen

Die Leseleistung muss signifikant unter dem Niveau liegen, das aufgrund des Alters, der allgemeinen Intelligenz und der Schulklassen zu erwarten sind.

Die LRS stellt kein vorübergehendes Problem dar.

Das Training der phonologischen Bewusstheit wirkt sich positiv auf die Leseleistung aus.

Durch eine kognitive Verhaltensschulung bekämpfen.

Pharmatechnisch bekämpfen.

Über einen Lebensbereich nicht stoppen.

Zeichnet sich durch gestörte Aufmerksamkeit Hyperaktivität und Impulsivität aus.

Pharmakotherapie

Kognitive Verhaltenstherapie

Bei der Statusdiagnose geht es um die Beurteilung mindestens mittelfristig stabiler, weniger veränderbar Merkmale.

Individuelle Leistungen werden normorientiert beurteilt (z.B. in einem Intelligenztest) in dem sie anhand der Werte einer passenden Bezugsgruppe sozial verglichen werden.

Für die Validität von Noten spricht beispielsweise, dass ein/e SuS in Deutsch und in Englisch gute Noten hat.

Die Objektivität der Benotung einer Klassenarbeit ist hoch, wenn zwei Lehrer*innen zu gleichen Noten für die SuS kommen.

In der empirisch ausgerichteten psychologischen Forschung hängt die Güte der Theorienübrrprüfungen extrem von der Güte der Operationalisierungen der Konstrukte ab.

Theorien sollen an der Realität scheitern können sowie falsifizierbar sein.

Valide, wenn der Test das was er messen soll auch tatsächlich misst.

Der Typ A zeigt hohes Engagement und niedrige Widerstandsfähigkeit

Lehrkräfte des Typ A und Typ B zeigen die höchsten Werte in der emotionalen Erschöpfung

Entsteht ein Gefühl der verminderten Leistungsfähigkeit

Entsteht eine emotionale Erschöpfung

Existiert bis heute keine eindeutige Definition

Ist die Mehrheit der Lehrer, trotz Hinweise auf psychische und physische Beanspruchung, mit ihrem Beruf zufrieden

Ist Depersonalisierung/Zynismus typisch

Emotionale Erschöpfung

Depersonalisierung/Zynismus

Verminderte Leistungsfähigkeit

Zur Depression gehören ausgeprägte Müdigkeit und verminderter Antrieb und Aktivität

Das Selbstwertgefühl ist meist beeinträchtigt

Beim Bullying haben Opfer und dir Täter oftmals Depressionen

Angehende Lehrer machen den CCT-Test und bekommen danach ein Feedback

Neben dem CCT-Test sind die Auswahlgespräche ein wichtiges eignungsdiagnostisxhes Verahren für Lehrkräfte

An dem CCT-Test wird kritisiert, dass keine empirische Evidenz für die prognostische Validität vorhanden ist

Neben dem LPA gehören der LIS sowie Item zur pädagogischen Vorerfahrung zum CCT-Test Verfahren

Der CCT (Carrer Counseling for Teachers) ist ein Self-Assesment Verfahren, d.h. die Probanden bearbeiten Fragen und erhalten anschließend eine Rückmeldung über Ihre Eignung

Der CCT basiert auf der Annahme, dass Persönlichkeitsmerkmale wie Kontaktbereitschaft, Stabilität und Selbstkontrolle wichtige Vorraussetzungen für den Lehrerberuf sind

Organisiationswissen

Beratungswissen

Fach und Fachdidaktisches Wissen

Pädagogisches Wissen

Für Abwechslung und Herausforderung sollen sich u.a. Aufgaben variierender Mittel bedienen und intellektuell anspruchsvolle Lernaktiviräten anregen

Um Disziplinierung umzusetzen, sollten Lehrkräfte regelmäßig klare und nich zu harte Leistungskontrollen einsetzen.

Bei Allgegenwärtigkeit und Überlappung sollten Lehrkräfte u.a. bei gleichzeitig auftretenden Problemen die Aufmerksamkeit simultan auf mehrere Dinge richten können.

Bei der Klassenführung besteht ein Zusammenhang einmal aus der Lehrersicht und andererseits aus der Schülersicht

Bei Vorliegen moderater Retest-Realibilität für die Messung von Klassenführungrn zum einen aus der Lehrkraftsicht und zum anderen aus der Perspektive der SuS

Durch die längsschnittliche Erfassung von Klassenführung und Aufmerksamkeit zu den jeweils gleichen mindestens zwei Mesdezeitpunkten

Reibungslosigkeit

Grupnnenmobilisierung

Strukturierung und Klarheit von Aufgaben und Erklärungen

Elaboriertes Feedback an die SuS

Festigung bon Wissen durch verteiltes Üben

Anregung zu kognitiver Aktivierung

Zum Klassenklima zählen auch die von SuS erlebten Leistungsanforderungen

In kleineren Klassen erleben Lehrer den Unterricht positiver

In empirischen Untersuchung zeigt sich nur selten, dass die Klassengröße für den Lernzuwachs entscheidend ist

Training metakognitiver Strategien

Formatives Assesment

Feedback

Reziprokes Lernen

Retrospektiv-selbstbezogen-positiv: Stolz

Retrospektiv-fremdbezogen-positiv: Schadenfreude

Aktuell-negativ: Frustration

Freude

Trauer

Überraschung

Ärger

Angst

Ekel

Ein hohes Selbstkonzept fördert schulische Leistungen

Ein niedriges Selbstkonzept trägt zu schlechteren Leistungen bei

Gute schulische Leistungen fördern das Selbstkonzept

Das Selbstkonzept von SuS wird negativ von den guten Leistungen der Mitschüler*innen beeinflusst

Für die Entwicklung akademischer Selbstkonzepte spielen die Leistungen der Klassenkameraden eine Rolle

Förderung der Kompetenzwahrnehmung

Selbstbestimmung

Soziale Bezogenheit

Bedeutsamer des Lerngegenstandes

Ca. 0,1% der Bevölkerung haben eine IQ-Wert von über 145

Varianzanalys

Signifikanzanalyse

Überprüfung von Hypothesen und Stichproben

Längsschnittstudien

Experimente

Korrelationsstudien

Quasi-Experimente

Qualitative Forschung

Haupteffekt Gruppe

Haupteffekt voher-nachher (Spaltenhaupteffekt)

Interaktionseffekt

Kognitive Komponenten

Metakognitive Komponenten

Motivationale Komponenten

Zu den kognitiven Lernstrategien zählen Wiederholungsstrategien

Zu den Metakognitiven Lernstrategien zählt das Setzen von Zielen

Zu den ressourcenbezogenen Lernstrategien zählt das Nutzen interner und externe Ressourcen

Die Analyse und Synthese von Wörtern und Sprachlauten

Die mentale Repräsentation von Phänomene der Muttersprache

Eine wichtige Fähigkeit des Lesens und Schreibens

Das Kombinieren von Informationseinheiten nennt man Chunking

Im Arbeitsgedächtnis werden optische und akustische Eindrücke zunächst getrennt verarbeitet

Zur phonologischen Schleife zählt das sogenannte innere Sprechen

Der Recency wird mit dem Kurzzeitgedächtnis in Verbindung gebracht

Der Recency Effekt zeigt sich vor allem nach sofortiger Reproduktion

Der Primacy Effekt wird mit dem Langzeitgedächtnis in Verbindung gebracht

Wenn ein Schüler die Fotm eines unregelmäßigen Verbens kennt, zeigt er domänenspezifisisches deklaratives Wissen / nur deklaratives Wissen.

Wenn ein Schüler ein unregelmäßigen Verb mündlich korrekt einsetzt, zeigt er domänenspezifisches prozedurales Wissen /

Wenn ein Schüler gut argumentieren kann, zeigt er damit prozedurales Wissen.

Wenn sie die verschiedenen Speicher im Gedächtnismodell kennen, zeigen Sie metakognitives deklaratives Wissen

Wenn sie in ihren beiden unterichtsfächern gelernt haben Mind Maps zu erstellen, zeigen sie metakognitives prozedurales Wissen /

Wenn sie in ihren beiden Unterrichtsfächern gelernt haben Mind Maps zu erstellen, zeigen sie damit prozedurales metakognitives Wissen

Selektive Wahrnehmung findet im sensorischen Register statt

Die Behaltensdauer im Arbeitsgedächtnis können Menschen selbst beeinflussen

Was bei SuS vom Arbeitsgedächtnis in das Langzeitgedächtnis kommt kann man als Lehrkraft beeinflussen

Informationen werden besser verarbeitet, wenn sie den visuellen und den akustischen Speicher gleichzeitig beanspruchen

Treten konditionierter Reiz und unkonditionierter Reiz nicht mehr gemeinsam auf, setzen Löschung ein

Das Prinzip der Löschung gibt es beim operantem Konditionieren und beim klassischen Konditionieren

Negative Verstärkung führt zu häufigerem Auftreten eines Verhaltens

Intermittierende Verstärkung eines Zielverhaltens ist sehr wirkungsvoll

Beratung von Lehrern

Diagnose von Teilstörung

Disziplin und Selbstständigkeit sind wichtig

Klare Erwartungen, emotionale Wärme

Bei der operanten Konditionierung wird Verhalten wegen seiner Konsequenzen (Effekt) gelernt

Bestrafung nennt man sowohl das Zufügen unangenehmer Reize als auch die Wegnahme positiver Reize

Zum operanten Konditionieren zählt auch die Gabe von Tokens (generalisierte Verstärker)

Die Konsequenz eines Verhaltens ist die entscheidende Variable für den Lernprozess

Positive Verstärkung führt zu einem häufigere Auftreten eines Verhaltens

Negative Verstärkung führt zu häufigerem Auftreten eines Verhaltens

Das Wissen über den komplexen Ablauf zeitlich organisierter Ereignisse

Begriffe und Regeln

Mathematisches Wissen

Falsifizierbar sein

Ein Experiment, bei dem man die Personen nicht zufällig den Bedingungen einer Variable zuordnen konnte.

Je extremer ein Korrelationskoeffizient ist, desto enger hängen zwei Merkmale zusammen

Korrelationen um 1.00 finde man in der Pädagogik und Psychologie fast nie

In Experimenten werden gezielt Bedingungen manipuliert

Regressionsanalysen schätzen den Einfluss eines Prädiktors auf ein Kriterium

Unabhängige Variablen beeinflussen abhängige Variablen

Die Nullhypothese ist eine komplementäre Aussage zur Alternativhypothese

Befunde empirischer Studien gelten nur mit bestimmter Wahrscheinlichkeit

Bei der Varianzanalyse geht es wesentlich um Mittelwertunterschiede

Das Alter

Das Geschlecht

Gedächtnis

Verbales Verständnis

Räumliches Denken

Wahrnehmungsgeschwindigkeit

Allgemeines Wissen

Schlussfolgendes Denken

Es gibt verschiedene Modelle zur Struktur der Intelligenz

Eine Person kann unterschiedlichr IQ Werte erzielen, je nach dem mit welcher Gruppe sie verglichen wird

Ja weil man z.B. positive Korrelationen zwischen IQ und Schulbesuchsjahren findet

SuS die sehr gut sind in der Schule, müssen nicht hochbegabt sein

Hochbegabte können am besten mit Intelligenztests erkannt werden

Hochbegabte sind zufriedener als durchschnittlich Begabte